高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及分析

揭小清

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性為前提。在導(dǎo)學(xué)案編制中，切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，體現(xiàn)科學(xué)性原則；切合學(xué)生興趣和學(xué)生能力，體現(xiàn)生活性原則；切合教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。還要正確處理好個(gè)體與團(tuán)體、知識(shí)與能力、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在課堂合作探究活動(dòng)中，要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)建組；發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用；建立合理分權(quán)、適度放權(quán)制度；建立師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)體系，才能保證合作學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效課堂

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0062

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！痹诟咧姓握n堂教學(xué)中，大力加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有重要的意義。而要想提高小組合作學(xué)習(xí)的成效，必須密切關(guān)注當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的良策。在延安市第一中學(xué)支教期間，正值學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”改革活動(dòng)，為此結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展了一系列探索。

一、遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)建組，重視精神引領(lǐng)作用

【存在問(wèn)題】分組時(shí)未遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，未照顧男女生性別比例、學(xué)生的興趣愛(ài)好，分組隨意，甚至“優(yōu)質(zhì)結(jié)組、差質(zhì)結(jié)組”，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)完成時(shí)間、完成效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)等參差不齊，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

【對(duì)策分析】新課程背景下，要充分考慮高中學(xué)生的生理、心理和智力等實(shí)際情況，在建組時(shí)由班主任召開(kāi)學(xué)科教師會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等逐項(xiàng)逐個(gè)分析。在分組問(wèn)題上要講究科學(xué)性、合理性和適應(yīng)性。每個(gè)小組要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維能力、性別等編制成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6-8人，并設(shè)行政組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)各1名，由具有組織能力和威信的學(xué)生擔(dān)任。同時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有組名和口號(hào)，班級(jí)內(nèi)部要有小組評(píng)比欄。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)師生專業(yè)成長(zhǎng)

【存在問(wèn)題】在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師的主要任務(wù)是課前編制導(dǎo)學(xué)案、課中回答學(xué)生提出的問(wèn)題，課后缺乏有效的指導(dǎo)，不能給予學(xué)生及時(shí)、適度的點(diǎn)撥，不指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的交往狀況和學(xué)習(xí)狀況，教師由過(guò)去的“滿堂灌”演變成了“旁觀者”，造成了合作學(xué)習(xí)的低效、無(wú)效。甚至在一些公開(kāi)課中，先是由任課教師預(yù)先布置好課題，課前就讓學(xué)生進(jìn)行分組研究，做好信息的收集整理工作，整個(gè)課堂就成了“交流展示”課，最后充分展示出了學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”和教師的“指導(dǎo)能力”，課堂也就變成了一個(gè)“秀場(chǎng)”。

【對(duì)策分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程。用討論代替講述，用互動(dòng)代替教授，用爭(zhēng)論代替提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師要改變?cè)械膫浒浮⒅v課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，但這并不排斥教師的作用，具體來(lái)講，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中要精心點(diǎn)撥：一是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行精心點(diǎn)撥。而這個(gè)前提就是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能準(zhǔn)確把握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題的一般規(guī)律、思路與方法。

三、建立合理分權(quán)、適度放權(quán)制度，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效果

【存在問(wèn)題】小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有明確的小組分工，大家七嘴八舌，表面上看氣氛非常熱烈，但實(shí)際效果比較差。小組合作往往演變成了“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效。能力強(qiáng)的同學(xué)掌握著學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，而能力欠缺的同學(xué)則坐享其成，缺乏參與的熱情和思考的動(dòng)力，使小組合作學(xué)習(xí)成為了有小組無(wú)合作的狀態(tài)。

【對(duì)策分析】合作學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，還取決于學(xué)生的合作技能。由于學(xué)校不重視社會(huì)交際技能的訓(xùn)練和大多獨(dú)生子女普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)的成效大打折扣。所以，班主任和任課教師要先進(jìn)行小組的培訓(xùn)和動(dòng)員，幫助管理組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)解決組內(nèi)管理方面的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)組員的互助互學(xué)的積極性，動(dòng)態(tài)監(jiān)控組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，與外組展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助組員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)自學(xué)、群學(xué)、對(duì)學(xué)等參與小組學(xué)習(xí)，以完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師除了教授學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和交流的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、接納等合作行為的技巧，還要把握合作學(xué)習(xí)的度。小組合作學(xué)習(xí)要力戒隨心所欲、華而不實(shí)、逢場(chǎng)作秀，要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)而用。

四、建立師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用

【存在問(wèn)題】在小組合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)教師就是唯一的裁判者，這造成了評(píng)價(jià)主體單一和形式單一。在評(píng)價(jià)時(shí)，注重對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，而往往忽視了對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)體評(píng)價(jià)。這使得個(gè)體很難在小組學(xué)習(xí)中獲得鼓勵(lì)、支持和快樂(lè)。部分能力突出者由于掌握了“話語(yǔ)權(quán)”而獲得優(yōu)秀的成績(jī)，影響小組其他成員積極性的發(fā)揮。

【對(duì)策分析】合作學(xué)習(xí)的效果如何，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋。作為有效的教學(xué)管理者，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)全班的學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀況進(jìn)行監(jiān)察，即使重點(diǎn)關(guān)注某一小組時(shí)，也不能忽略對(duì)其他小組合作學(xué)習(xí)情況的掃描。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，防微杜漸。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要對(duì)小組角色分工是否明確、責(zé)任是否明晰、目標(biāo)是否達(dá)成等進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓每個(gè)小組成員都銘記自己與小組之間、自己與小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。

實(shí)踐證明，有效科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷地探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)打造有效課堂的目標(biāo)。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué) 342600）