中職服裝MES教學(xué)模式的思考

肖欣

摘 要：MES是Modules of Employable Skills 的縮寫形式，在MES教學(xué)模式中重要的組成部分分別是學(xué)習(xí)單元、技能模塊、模塊。其中任何一項工作是由幾個不同的技能模塊組成的，每個模塊又是由多個學(xué)習(xí)單元組成的。采用MES教學(xué)模式進行教學(xué)的目的是使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)學(xué)到服裝技能，并且能夠熟練地運用到以后的實踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；MES教學(xué)模式；思考

中圖分類號：G712.4；TS941-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0254-01

一、教學(xué)教材的缺點和改進

（一）傳統(tǒng)教學(xué)教材的缺點

1.傳統(tǒng)的教材比較注重知識的完整性和系統(tǒng)性，并且對于理論知識的深度要求比較嚴格。甚至有些科目和大學(xué)、中專的教學(xué)科目一樣。這樣的教材完全與中職教育的教學(xué)目的相背離。

2.專業(yè)課程相互分離，傳統(tǒng)教學(xué)課程是將一個技能需要的知識分配在不同的教材上，聯(lián)系比較松散。并且各科教師的教學(xué)自成體系，使得教學(xué)過程出現(xiàn)重復(fù)或者缺漏的情況，這樣十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.傳統(tǒng)教材缺乏訓(xùn)練實踐課程，這樣非常不利于中職教育技術(shù)型人才的培養(yǎng)。長期下去，這樣的教學(xué)方法不僅對中職教育會產(chǎn)生不利的影響，而且培養(yǎng)的人才也不能滿足社會的需求。

（二）開發(fā)EMS教材的必要性

1.中職教育的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)實用型人才。在服裝專業(yè)教學(xué)中，將其專業(yè)課進行分類編制，分別進行模塊和單元的分類。

2.EMS教學(xué)模式教材的主線是技能的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)習(xí)模塊都明確地指明了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且簡明扼要地表達出學(xué)生應(yīng)該怎樣做、要達到什么樣的標(biāo)準。在每完成一個模塊的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該掌握了某一項基本的技能或者是某一個知識點。

3.EMS的教材具有很強的針對性，其注重點在于工作過程中的實際需要，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求點制定學(xué)習(xí)任務(wù)。需要學(xué)什么就安排學(xué)生學(xué)什么，然后讓學(xué)生主動地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

4.根據(jù)EMS教學(xué)法的要求對教學(xué)模塊進行重組。將每一個模塊需要的理論知識進行融合，形成一個完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，從而避免各個模塊之間相互脫節(jié)和重復(fù)的情況發(fā)生。

5.在每一個教學(xué)模塊完成之后都應(yīng)該設(shè)置教學(xué)檢測內(nèi)容，對于教學(xué)檢測分為“應(yīng)知”和“應(yīng)會”兩個部分，來對學(xué)生的掌握情況進行測試，從而教師再根據(jù)測試效果進行針對性教學(xué)。

二、實施EMS教學(xué)法

要想在中職服裝教學(xué)中采用EMS教學(xué)法取得成功，可以從以下方法入手：

1.為了保證每一個教學(xué)模塊都能被順利完成，需要爭取做到每一個崗位都有學(xué)生參與，每個人都能進行動手操作。學(xué)校應(yīng)該給服裝專業(yè)的學(xué)生配備一個專門的實習(xí)車間，并且添加新的實習(xí)設(shè)備。

2.MES教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)科制教學(xué)模式，所以專業(yè)管理部門需要對教師重新進行分配和組合。本次我們將所有專業(yè)教師分為三個教學(xué)小組，讓每個教學(xué)組承包一個班級。每個教學(xué)小組根據(jù)EMS教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容進行分類，分別進行八個教學(xué)模塊的理論教學(xué)、技能教學(xué)，教學(xué)小組負責(zé)每個班級的全部責(zé)任，小組的成員之間既需要有明確的分工，還需要進行密切地配合。

三、進行EMS教學(xué)的效果

1.在進行EMS教學(xué)模式的運用過程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)要求進行課程的精講，學(xué)生多次進行練習(xí)，從而明顯提高了學(xué)生的技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)從以課堂為中心轉(zhuǎn)移到以實習(xí)車間為中心，從而實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實踐相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教師通過自身向?qū)W生進行示范，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂上的活躍氣氛，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師嚴格按照EMS的教學(xué)大綱進行教學(xué)，按照各個模塊的教學(xué)重點進行教學(xué)，并且按照整體的教學(xué)規(guī)劃推進教學(xué)進度，適當(dāng)調(diào)整理論課程和實踐課程的比例，增加學(xué)生進行實際操作的頻率和時間。教師應(yīng)該嚴格遵守提升學(xué)生技能的教學(xué)要求，提升學(xué)生的操作技能。

3.按照EMS教學(xué)要求，學(xué)生在進行每個模塊的學(xué)習(xí)之后，都需要進行“應(yīng)知”和“應(yīng)會”兩個方面的檢測，讓學(xué)生明白自己那些方面掌握得好，哪些方面掌握得還存在疏漏，從而學(xué)會查漏補缺。學(xué)生應(yīng)該在每個模塊的考核合格之后，進入工廠實習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有明顯提升。

四、結(jié)語

EMS教學(xué)模式明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)思維，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。采用EMS教學(xué)模式的班級與普通的班級相比，在相等的時間內(nèi)學(xué)到的只是更多，并且動手能力比其他班級的動手能力更強，基本功更扎實，打版和縫紉技能更加熟練，綜合素質(zhì)也比較高。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認真聽取學(xué)生反饋的意見和建議，及時開展小組會進行研討，找出問題解決的辦法，從而進一步完善和提高EMS教學(xué)模式，是其更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，爭取使得每一個學(xué)生都能在以后的工作當(dāng)中發(fā)揮出自己的潛能。

參考文獻：

[1]白雪.中職服裝MES教學(xué)模式的研究[J].新課程·下旬，2015（09）.

[2]胡艾葉.淺析中職服裝教學(xué)思想和教學(xué)方法的探討[J].學(xué)周刊：B，2012（08）.

[3]陳莉.淺談中職服裝專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的接軌[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015（04）.