任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法在液壓傳動與氣動技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

賴柳選

摘 要：液壓傳動與氣動技術(shù)是一門重要的專業(yè)理論課程，在企業(yè)的設(shè)備維護(hù)中，液壓傳動和氣動技術(shù)知識應(yīng)用廣泛。在液壓傳動與氣動技術(shù)的課堂理論教學(xué)中，學(xué)生的參與度和積極性不高，不能較好地掌握專業(yè)知識和提高動手能力，達(dá)不到企業(yè)需要的能力目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地掌握液壓傳動與氣動技術(shù)這門課程，本文主要分析在教學(xué)中使用任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：任務(wù) 教學(xué) 液壓傳動與氣動技術(shù)

隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，越來越多的企業(yè)與學(xué)校實行校企合作，采用定點定崗培訓(xùn)模式，為企業(yè)培養(yǎng)其所需要的技術(shù)人才。例如學(xué)校每年開設(shè)的東風(fēng)日產(chǎn)發(fā)動機保全班、東風(fēng)日產(chǎn)風(fēng)神保全班等。液壓傳動與氣動技術(shù)是門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械類或近機類必修的一門課程。液壓和氣動技術(shù)知識的掌握，對于學(xué)生的就業(yè)非常重要，因為在企業(yè)日常的設(shè)備維護(hù)中，液壓和氣動知識應(yīng)用較多，假如學(xué)生對液壓和氣動知識掌握不好，是很難勝任其崗位的，所以在平時的教學(xué)中，學(xué)校非常重視液壓傳動與氣動技術(shù)課程的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師講解為主，學(xué)生的參與度和積極性都不高，不能較好滿足教學(xué)需要。學(xué)生在知識點的學(xué)習(xí)過程中，理論學(xué)習(xí)不能與實踐相結(jié)合。教學(xué)不能達(dá)到企業(yè)崗位要求預(yù)期的目標(biāo)。為了能更好地培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才，學(xué)校建立液壓與氣動實操室，結(jié)合企業(yè)提出的能力目標(biāo)，讓學(xué)生和企業(yè)“零距離”上崗，在教學(xué)中主要采用任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能主動積極地參與進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)側(cè)重點不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講為主，而學(xué)生只能被動式地接受理論知識；而任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)則以學(xué)生動手操作為主，教師的講解為輔。在教學(xué)中首先由教師引入新課，分析新的知識點，然后布置教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)生分組進(jìn)行完成任務(wù)，小組中的每個學(xué)生負(fù)責(zé)不同的子任務(wù)，以小組為單位共同完成任務(wù)。在教學(xué)中，這種方法能較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決問題的能力。任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、組織能力、闡述能力和團(tuán)體協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

以中國勞動社會保障出版社出版的《液壓傳動與氣動技術(shù)》中的第七章7-3雙缸時間控制回路為例，采用任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計過程如下。

1.新課引入

（1）播放視頻，觀看生活處理站的壓料機的工作過程。

（2）根據(jù)視頻提出壓料機的工作要求：需要完成時間控制、壓力達(dá)到所需要的壓力控制、運動的速度控制、沒有物品時的位置控制、啟動按鈕的自鎖控制。

2.新課知識點分析

（1）分析壓料機在氣動傳動中，起到延時控制的元器件。

（2）結(jié)合實物延時閥和Flash動畫，分析延時閥的結(jié)構(gòu)和工作原理。

（3）結(jié)合實物延時閥和Flash動畫，分析雙壓閥的工作原理和邏輯功能。

3.布置任務(wù)

（1）利用PPT投影，給出壓料機時間控制系統(tǒng)圖。

（2）提出任務(wù)，主要有以下幾點。

第一，利用FluidsIM-P軟件畫出壓料機時間控制系統(tǒng)圖，并進(jìn)行仿真運動。

第二，理解壓料機氣壓傳動回路上的工作原理，并理解壓料機的壓料缸回縮控制以及壓料機延時控制回路。

第三，利用氣動元器件，布置壓料機的控制回路，并實現(xiàn)壓料機系統(tǒng)圖中汽缸的運動效果。

第四，填寫好工作任務(wù)書，并上交。

第五，解說控制系統(tǒng)圖的工作過程。

4.學(xué)生分組，組員間協(xié)調(diào)完成以下任務(wù)

（1）小組間各個成員協(xié)調(diào)任務(wù)的分配。

（2）小組間成員討論壓力機控制回路的工作原理。

（3）利用FluidsIM-P軟件畫出控制系統(tǒng)圖，并實現(xiàn)仿真運動。組長分配組員完成。

（4）利用氣動元器件，在實訓(xùn)臺布置出控制系統(tǒng)。組長分配組員完成。

（5）填寫工作任務(wù)書。組長分配組員完成。

（6）小組安排講解員上講臺講解任務(wù)的完成情況，并闡述小組間遇到的困難已經(jīng)解決的辦法。

在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問和困難。

5.教師課堂評價分析

（1）評價各個小組的完成情況。

（2）對各個小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并指出錯誤。

（3）對完成任務(wù)較好的小組進(jìn)行獎勵，提高學(xué)習(xí)興趣，對未能完成任務(wù)的小組提出指導(dǎo)和鼓勵。

（4）教師做好相關(guān)的教學(xué)記錄，登記教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)點

第一，與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比，任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)更容易吸引學(xué)生的興趣和注意力，使其積極去完成課堂任務(wù)，化被動為主動，達(dá)到事半功倍的效果。任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強，使學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)模式中走出來，動手完成自己的任務(wù)。課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，能有事動手做，有效減少了玩手機、睡覺等課堂違紀(jì)行為發(fā)生，提高教學(xué)的效果。

第二，在教學(xué)中通過分組的模式，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，同時小組間的競爭，能營造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，小組間良性的競爭，能激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強學(xué)生的競爭意識，認(rèn)真地去完成教學(xué)任務(wù)。在每次完成課題后，教師應(yīng)該進(jìn)行一次總結(jié)，并且獎勵任務(wù)完成較好的小組。由于以組為單位，部分不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，肯定會影響整個組的成績。所以在平時完成教學(xué)中，不少學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會向成績好的學(xué)生請教，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生由于同組間的關(guān)系，也會積極去幫助這些同學(xué)。這樣很容易形成一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)實施后，在平時晚自習(xí)或者課余時間，都可以看到有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，討論學(xué)習(xí)中的難點和完成任務(wù)的方法。

第三，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力和分析能力。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組后，由小組長和組員一起討論學(xué)習(xí)問題，安排組員完成任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，大家一起商量和探討遇到的難題，當(dāng)遇到不能解決的問題的時候再請老師幫忙一起解決。

第四，任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)可以提高學(xué)生動手操作能力，增加實踐的經(jīng)驗。理論知識和實操經(jīng)驗同時得到提高，為以后的上崗就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時，任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)能讓學(xué)生更好地接受和記憶知識點，掌握各種液壓氣動元器件的工作原理及應(yīng)用特點，使教學(xué)效率得到較大的提高。

三、任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.組員的劃分和組長的選拔

小組成員的劃分，要根據(jù)學(xué)生的成績劃分，利用學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動成績較差的。小組間綜合成績的均衡，有利于提高學(xué)生的積極性；小組間的實力差別太大，會打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)習(xí)的興趣。每個小組的組長的選拔，必須要考慮到責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績、積極性和組織性等方面因素。組長在平時學(xué)習(xí)中不僅要負(fù)責(zé)作業(yè)的收集、登記、意見反饋給教師，還要監(jiān)督小組任務(wù)的完成，所以組長在教學(xué)中占有重要的地位，要求組長要有一定的責(zé)任心。

2.任務(wù)的設(shè)計安排

在任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)中，對于任務(wù)的設(shè)計安排，主要考慮到以下幾個方面：設(shè)計的任務(wù)是否符合教學(xué)大綱設(shè)計，任務(wù)的選材是否通俗易懂；設(shè)計的任務(wù)學(xué)生是否能完成；在完成任務(wù)的過程中應(yīng)該應(yīng)用到哪些知識點以及相關(guān)的元器件、工具、量具；考慮成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生適合完成的任務(wù)難度，方便學(xué)生的分工協(xié)作，保證讓每個學(xué)生都有事做。針對以上幾個方面，在每次課前都應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備，考慮學(xué)生在完成任務(wù)時可能會出現(xiàn)哪些問題并做好相應(yīng)的措施。對于任務(wù)中應(yīng)用到的知識點，應(yīng)該在任務(wù)提出前向?qū)W生講解清楚或者復(fù)習(xí)，方便學(xué)生能更好地完成任務(wù)，掌握知識技能。

3.小組間任務(wù)的協(xié)調(diào)分配

在小組的任務(wù)協(xié)調(diào)中，容易出現(xiàn)不一致的情況。例如7-3雙缸時間控制系統(tǒng)中，教師提出的5個任務(wù)，分別是小組間成員討論壓力機的控制回路的工作原理；利用FluidsIM-P軟件畫出控制回路圖，并實現(xiàn)仿真運動；利用氣動元器件，布置出控制回路；填寫工作任務(wù)書；小組安排講解員上講臺講解任務(wù)的完成情況，并闡述小組間解決已經(jīng)遇到的困難的辦法。在小組長協(xié)調(diào)分配時候，很多同學(xué)喜歡討論壓力機控制回路的工作原理和布置控制回路這兩個任務(wù)，不喜歡做寫任務(wù)書和擔(dān)任講解員這兩個任務(wù)，所以在分配的時候意見分歧比較大。為了解決類似的問題，在任務(wù)的協(xié)調(diào)上，每個學(xué)生都必須完成寫任務(wù)書和擔(dān)任講解員等任務(wù)，在不同的任務(wù)時采用輪流的方式，讓每個學(xué)生在不同方面的能力都能得到提高和發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)和保持

任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然能更大程度地吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是時間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會下降。為了能更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中把學(xué)生分組，讓組與組之間形成競爭，并且以組為單位進(jìn)行評分、獎勵，讓學(xué)生時刻有著將對手超越的心態(tài)，以便將來能更容易適應(yīng)社會的競爭環(huán)境。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持很高的積極性，可以適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的“虛榮心”，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎勵。獎勵可以是口頭表揚，也可以是實物獎勵，例如筆、筆記本等一些小物品。通過“獎勵”的刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成中能更加認(rèn)真地對待，保持積極性。

四、任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)的效果

通過使用任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。在每年的綜合成績考核上，學(xué)生的成績及格率達(dá)到了100%，順利地完成課程的能力目標(biāo)，為下廠實習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。同時，通過在教學(xué)上使用任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法，使課堂上學(xué)生玩手機、睡覺等違紀(jì)情況減少了，為班上建立良好學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造了有利條件。

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[2]周曉峰.液壓傳動與氣動技術(shù)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

（作者單位：廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校）