計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探討

楊安梅

摘 要：通過闡述中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)作用，列舉了實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)理論和教學(xué)方法在應(yīng)用中的偏頗，然后以一堂文字錄入實(shí)訓(xùn)課為例，詳細(xì)闡述在實(shí)訓(xùn)課堂中如何靈活而有效地運(yùn)用各種教學(xué)理論和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；文字錄入；運(yùn)用；透析

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)作用

學(xué)生在具備文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。凸顯專業(yè)技能培養(yǎng)是中等職業(yè)技術(shù)教育的首要任務(wù)。高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的基礎(chǔ)作用，使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)工作崗位，快速進(jìn)入良好的工作狀態(tài)，滿足了用人單位的需求。最終，極大提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究背景

近年來，職業(yè)教育不斷嘗試國外先進(jìn)的教育理論和教育方法，但在實(shí)訓(xùn)過程中，還是存在一些認(rèn)識(shí)上和具體操作上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）拒絕接受、表面應(yīng)付。部分實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)為這些教學(xué)的理論和方法只是一些“時(shí)髦概念”，在“拿來”的過程中，這些“概念”成了一些熱門詞；所以一些教師，為了迎合某些部門的口味，無論開展什么教研活動(dòng)，都在表面上套用這些詞語，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒什么變化，認(rèn)為新的教育理念和方法對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)毫無意義，在面對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)中，還是以前的一套，并沒有什么實(shí)際變化，認(rèn)為“手把手”教學(xué)生最實(shí)用，忽略實(shí)訓(xùn)的鋪墊、演示、指導(dǎo)及探究的過程。

（2）脫離實(shí)際、生搬硬套。也有部分教師認(rèn)為這些教學(xué)理論和方法是“救世主”，在沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，全盤接收，從而摒棄一些好而傳統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)理念和方法。在沒有完全領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論和方法的核心思想情況下，采取“分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在沒有一定的理論知識(shí)上，進(jìn)行“分組討論”，學(xué)生往往不知所措。筆者認(rèn)為在講解實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)理論時(shí)，采用講授法還是比較合適。因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)傳授大量的理論，使學(xué)生掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)，能夠很好地為學(xué)生實(shí)訓(xùn)，做好理論和知識(shí)的準(zhǔn)備。

（3）以偏概全、缺乏變化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生具備某項(xiàng)專業(yè)技能，我們往往是通過具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來展開教學(xué)；如果我們以偏概全、缺乏多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的交叉與滲透，只是指導(dǎo)學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn)，而不講清為什么這么做，也不去演示教學(xué)案例的實(shí)際操作步驟和效果，那么學(xué)生將會(huì)似懂非懂、甚至不懂，教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，而且極大地打擊學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

三、實(shí)訓(xùn)方法的探索實(shí)踐

下面以“文字錄入”實(shí)訓(xùn)課為例，談?wù)勎以趯?shí)訓(xùn)課時(shí)的一些具體做法。

課程特點(diǎn)分析：“文字錄入”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，學(xué)生的錄入能力強(qiáng)，表示學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互溝通能力就會(huì)很強(qiáng)。

課程實(shí)訓(xùn)要求：學(xué)生熟記鍵盤，熟記五筆字根；坐姿要端正，要求盲打、心神專一；手指定位準(zhǔn)確、運(yùn)動(dòng)靈活。

實(shí)訓(xùn)方法運(yùn)用：針對(duì)錄入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，錄入課程是每周安排四節(jié)課，兩節(jié)課實(shí)訓(xùn)。在理論課上，除采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法外，還通過PPT演示、實(shí)操演示等教學(xué)方法手段，交替運(yùn)用，感覺效果非常好，學(xué)生愿意聽，并急于模仿。而在實(shí)訓(xùn)課上，充分吸收了一些先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，實(shí)訓(xùn)的效果極佳，學(xué)生越練越起勁，錄入的速度越來越快。

實(shí)訓(xùn)過程透析：

第一個(gè)過程：課前準(zhǔn)備。根據(jù)任務(wù)對(duì)理論知識(shí)需求和學(xué)生的實(shí)際水平，準(zhǔn)備難度合適、任務(wù)量適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)課任務(wù)。

第二個(gè)過程：復(fù)習(xí)理論知識(shí)，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出實(shí)訓(xùn)要求。

第三個(gè)過程：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師巡視監(jiān)督指導(dǎo)。

這是實(shí)訓(xùn)課的主體部分。學(xué)生在實(shí)踐過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生建立以自己班級(jí)、姓名、座位號(hào)為文件名的文件，并一一清點(diǎn)，做到“絕無漏網(wǎng)之魚”，使人人都要操作、人人都會(huì)操作、人人都想操作，最后人人都精于操作；然后加強(qiáng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，注意特殊問題與普遍問題，對(duì)于個(gè)別問題可以進(jìn)行“手把手”的指導(dǎo)，而對(duì)于普遍問題應(yīng)注意收集，并在理論課上對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講解，分析問題的原因，共同探究問題的解決方法。

第四個(gè)過程：及時(shí)評(píng)估總結(jié)。對(duì)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自信，并對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，舉一反三。

第五個(gè)過程：結(jié)合其他課程，布置課外綜合項(xiàng)目。

總而言之，實(shí)訓(xùn)課程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能解決問題、想解決問題；同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在自主探究過程中，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚傳明.淺議中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的兩種常見教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢，2013，（16）.