初中歷史教學(xué)淺析

周錦

新時(shí)期對(duì)歷史教學(xué)賦予了新的使命，如何能使歷史教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和提高課堂教學(xué)兩方面，談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 教學(xué)理念 創(chuàng)新

隨著全球化進(jìn)程的日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互碰撞。在這種形勢下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不可回避的問題。而如何把這些問題解決在歷史教學(xué)中，是每一位歷史教師面臨的共同問題。下面就結(jié)和我近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下初中歷史教學(xué)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

要提高課堂效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們知道，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平，以及學(xué)校的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。有效的教案是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效率的必要前提前。當(dāng)然，課前準(zhǔn)備不只是教師準(zhǔn)備，還必須讓學(xué)生也參與，只有師生課前都精心準(zhǔn)備了的課堂，才可能是高效的課堂。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，需要教師提前布置，具體情況因教學(xué)內(nèi)容而定。比如，在教學(xué)“文化大革命”時(shí)，我讓學(xué)生訪問長輩，記錄他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷和感受，這樣即使學(xué)生初步了解了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)整理口述史料的方法。只有大家都去認(rèn)真準(zhǔn)備了，這樣才能有效地完成歷史課堂教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要良好的教育環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的物質(zhì)環(huán)境（如文物、掛圖、有關(guān)資料等）以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新智能發(fā)展的心理環(huán)境如情緒、心境、興趣等）。在教學(xué)中，應(yīng)注意幾個(gè)方面。構(gòu)建新型課堂，激活創(chuàng)新意識(shí)：建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》體現(xiàn)的基本理念之一，它也是創(chuàng)新教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要前提。開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識(shí)時(shí)，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對(duì)教師講課提出的見解提出質(zhì)疑，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對(duì)教師的某一觀點(diǎn)，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能。從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)新思維的策源地。

二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

三、注重知識(shí)的延伸，緊扣時(shí)代潮流

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，在給學(xué)生講授“閉關(guān)鎖國”政策時(shí)告訴學(xué)生：由于我們的盲目自大，最終將我們與世界隔離了起來，結(jié)果導(dǎo)致了我們的落后，西方列強(qiáng)的侵略接踵而來，憑借其堅(jiān)船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走大量的財(cái)富和國土，成為了中國近代的一段屈辱史。在講到這時(shí)，我們可以閉關(guān)鎖國和我們現(xiàn)在的改革開放政策做一比較，讓學(xué)生充分理解到閉關(guān)鎖國的危害和改革開放的正確性，繼而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，合作交流的重要性和全球化發(fā)展的歷史潮流。

四、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一方面，教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

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