尋找“三生教育”在幼兒園有效實(shí)施的載體與途徑

蔣小倩

【摘 要】幼兒的年齡和心理特點(diǎn)比較特殊，教師在進(jìn)行“三生教育”時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的這些年齡和心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展多種活動(dòng)，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。因此，幼兒園三生教育需采用靈活多樣的方式方法實(shí)施。主要載體與途徑包括：主題活動(dòng)下的課程資源，典故、社會(huì)重大事件，節(jié)日活動(dòng)、園所特色活動(dòng)，家長(zhǎng)資源等。

【關(guān)鍵詞】三生教育；幼兒園教育

一、結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)

準(zhǔn)確地說(shuō)，兒童心理發(fā)展的年齡特征，指的是：兒童心理發(fā)展過(guò)程中各年齡階段所特苛的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)。幼兒的第一個(gè)心理和年齡特點(diǎn)是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)和主要學(xué)習(xí)方式。二是認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征。三是心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。四是開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的。這時(shí)的個(gè)性?xún)A向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。因此，教師在進(jìn)行“三生教育”時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的這些年齡和心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展多種活動(dòng)，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

二、采用靈活多樣的方式方法實(shí)施

1.運(yùn)用主題活動(dòng)下的課程資源進(jìn)行“三生教育”活動(dòng)

（1）運(yùn)用課程資源，掌握生存知識(shí)，重視生存環(huán)境。生存教育內(nèi)容在幼兒教學(xué)中體現(xiàn)得最為具體，中班主題活動(dòng)《勇敢的我》，其中很大部?jī)?nèi)容都是生存教育息息相關(guān)。生存教育中還提到的“珍惜生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)和自然”等同于環(huán)境道德教育?！碍h(huán)境道德教育主要是人與自然的關(guān)系，自然的價(jià)值觀、環(huán)境道德規(guī)范等方面的教育?！痹谖覀兊恼n程中反映環(huán)境教育的活動(dòng)有許多，反映人類(lèi)對(duì)自然充分認(rèn)識(shí)的主題活動(dòng)《只有一個(gè)地球》，反映人類(lèi)對(duì)自然充分贊賞的《紅黃藍(lán)綠》等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自然，感受自然，逐步形成保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

（2）運(yùn)用課程資源，學(xué)習(xí)直面負(fù)面情緒，樹(shù)立正確的生活觀念和生活目標(biāo)。克服負(fù)面情緒是生存教育內(nèi)容中的一個(gè)生存技能。常言道：“生命是一朵常開(kāi)不敗的花，挫折必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分?！币蚨?，教師利用教學(xué)資源對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的克服負(fù)面情緒教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要意義。如大班心理健康活動(dòng)《讓自己高興》，通過(guò)提問(wèn)，講述自己親身經(jīng)歷，分享經(jīng)驗(yàn)，游戲等形式，讓幼兒明白喜、怒、哀、樂(lè)之情人皆有之，但快樂(lè)作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標(biāo)志之一，對(duì)于自己的成長(zhǎng)尤為重要。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活。

2.以典故、社會(huì)重大事件等作為載體，實(shí)施“三生教育”

世界上所有的小朋友都有一個(gè)共同的愛(ài)好——聽(tīng)故事。大人通過(guò)講故事，可以讓知識(shí)，道理，情緒不知不覺(jué)地“輸入”到孩子腦中。孩子也在其中獲得了想象、快樂(lè)、滿(mǎn)足等情感或體驗(yàn)。通過(guò)故事或者大人講述的一些真實(shí)社會(huì)事件，“三生教育”，一個(gè)高大上的“理念”亦可以簡(jiǎn)單得讓孩子獲得。故事《小豬歷險(xiǎn)記》里，小豬、綿羊和乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！ ”？通過(guò)這個(gè)故事，孩子們明白了立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受；因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛 ，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心！

3.在節(jié)日活動(dòng)、園所特色活動(dòng)中拓展實(shí)施“三生教育”

在幼兒園教育中，節(jié)慶是被利用得很廣泛的教育資源，結(jié)合“三八節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“國(guó)際家庭日”、“教師節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“環(huán)境日”、“交通安全日”、“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“糧食日”、“世界地球日”等節(jié)日，開(kāi)展“三生教育”理論指導(dǎo)下的形式多樣的家園共育活動(dòng)；開(kāi)展“參觀消防隊(duì)”、“冬日遠(yuǎn)足”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展大班和小班的以大帶小活動(dòng)、感恩媽媽的系列活動(dòng)；開(kāi)展國(guó)慶節(jié)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、愛(ài)心捐款活動(dòng)；開(kāi)展家園同樂(lè)體育游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，可以讓幼兒懂得生命的珍貴，懂得要快樂(lè)地生活。有的幼兒園每個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行大大小小的演習(xí)，如“消防演習(xí)”“防爆演習(xí)”等等，這些都是最直接、最具體、最實(shí)實(shí)在在的“生存教育”。

4.充分利用好家長(zhǎng)資源，進(jìn)行“三生教育”合力

在各個(gè)不同的家庭，孩子們的家長(zhǎng)從事各種不同的行業(yè)，他們所擁有的教育資源可以被充分利用起來(lái)，在“三生教育”中，教師應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入教學(xué)過(guò)程之中。如在幼兒園所開(kāi)展的一些生存技能教學(xué)活動(dòng)中，可以聘請(qǐng)從事消防隊(duì)員的家長(zhǎng)對(duì)孩子開(kāi)展消防安全教育，聘請(qǐng)從事警察職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)孩子開(kāi)展自我保護(hù)教育。通過(guò)這些“老師”豐富多樣的教育資源，能很好地?cái)U(kuò)展孩子們的視野，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。另外，還可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，讓家長(zhǎng)能在相互交流中不斷增強(qiáng)育兒水平。同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭教育中所使用到的“三生教育”的辦法也可以反饋到幼兒園與教師共同探討，從而形成“三生教育”的合力。

“三生教育”不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是把正確的生活態(tài)度教給孩子，這比教給孩子知識(shí)和技能更重要，更能夠讓他們一生受用。一個(gè)熱愛(ài)生活、珍惜生命的孩子，才能一輩子幸福快樂(lè)。