提高小學信息技術課堂教學效率的策略探析

湯梅鑾

摘 要：信息技術在小學課堂教學有著不可替代的作用，如何提高學生對小學信息技術這門課程的學習興趣將引起我們格外注意。學生不僅要提高信息技術水平，還要培養(yǎng)自身的素養(yǎng)而將信息技術課的價值體現(xiàn)出來。我們要從實際出發(fā)，從學生的自身能力出發(fā)，努力提高學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，使信息技術能夠成為學生學習的有利工具。

關鍵詞：小學信息技術 課堂 教學效率

一、高小學信息技術課堂教學效率的策略

1.擬定生動的教學計劃，提高學生的積極性

小學生具有活潑性、積極性和好奇性的特點，根據(jù)小學生的這一特性，教師應提前制定適合小學生的教學計劃，找出適應學生的學習的方法，以最靈活、好學的原則，讓學生更好地接受課程內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。教師不僅可以在課堂上進行生動的講解，還可以在課余時間進行一些有關電子類的活動，通過比賽使小學生產(chǎn)生興趣，并進行相應的獎勵，讓學生培養(yǎng)興趣的同時提高其學習能力。

教學實例：在小學五六年級學習《長方體、正方體》這一課時，任課教師就將提前準備好的PPT應用到了多媒體上，既生動形象又準確的將長方體和正方體的形象就呈現(xiàn)在了學生們的眼前，并通過多媒體將長方體和正方體不斷地進行變換。這種有趣的教學方式很快的就吸引了學生的目光，引發(fā)了學生的好奇心，進而提高了學生上課的積極性。[1]

2.增加學習活動，給學生良好的學習氛圍

信息技術的教學與傳統(tǒng)的教學模式不一樣，信息技術具有創(chuàng)新性。我們要不斷開拓學習領域，優(yōu)化教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。在信息技術教學課堂上，應該讓學生暢所欲言，提出各種不明白的問題，盡量將自己所有疑問的東西進行解決。學生們通過在課堂上進行討論與交流，互相取長補短，學習別人的長處而改善自己的不足。通過課堂上的分享，能夠進行快樂的學習，從快樂中獲得知識，提高學生的整體成績，給學生營造良好的學習氛圍，使得信息技術在小學課堂教學的學習效率得到快速的提高。

教學實例：在學習語文課《趙州橋》這一課時，教師先不用多媒體讓學生去看趙州橋真正的樣子，而是先將學生分成若干個小組，讓每組的學生先在私下進行討論來想象和描述課文中趙州橋的樣子，并從每個小組中 選出代表來發(fā)言。最后再通過多媒體讓學生們?nèi)ビ^看一下現(xiàn)實中的趙州橋的樣子。通過這種生動的授課方式，給學生提供了一個良好的學習氛圍。[2]

3.進行評價和獎勵，培養(yǎng)學生的學習習慣

由于信息技術自身的原因，在小學教學課堂上，如果所講述的內(nèi)容不夠具有吸引力，難免小學生會對信息技術課程產(chǎn)生反感。因此，在這門課程的教學中，要建立一個獎勵的和評價的制度，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習信息技術的愛好。教師可以在課堂上進行比較靈活的提問方式，使得學生能夠及時學習新知識和復習舊知識；教師還要不斷完善獎勵制度，對于不同學生的不同進步階段進行不同的獎勵和表揚，這樣，學生會對學習更加具有積極性，不斷向更好的方向努力，從而，提高班級的整體的水平。至于一部分不認真的學習的學生，教師可以采取單獨談話的方式開導學生，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠愛上信息技術課程并進行主動的學習，使學生樹立起學習的信心，從而跟上班級的整體成績。同時，教師也要總結學生的學習情況及進度，幫助學生及時找到不足之處，在學生的弱處進行努力提高，適當?shù)恼{(diào)整教學方法，了解學生學習知識技能的情況，更加重視學生學習信息技術的素養(yǎng)，同時還要提高學生的實際操作能力。

教學實例：在五年級數(shù)學課上，學習《分數(shù)乘法》這一門課時，任課教師在課上會不間斷的對學生來進行提問，對于那些回答的很好很正確的學生，老師會獎勵給他：課下作業(yè)減少一項的獎勵，但是對于那些上課不認真聽講或是什么都不會的學生，老師會在把他們教會后 ，把他們的課下作業(yè)增多的懲罰方式。通過這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生上課認真聽講的良好的學習習慣。

4.給學生足夠的展示時間

學校的教學通過教師和學生共同完成、共同反應出來的。當學生的學習得到老師的認可，學生才會具有更高的學習積極性。所以一堂好的信息技術課是需要老師認真的講解和學生自己親自動手操作完成課堂作業(yè)的成果體現(xiàn)出來的。在課堂上，老師通過對信息技術課程講解后，給學生留出足夠的時間去完成并且展示自己的作品，同時進行夸獎與鼓勵，使學生的作品得到肯定，增強學生的信心，提高學生的動手能力。通過這樣的方式，學生們可以欣賞到別人的優(yōu)秀作品，也可以看到自己的不足之處。[3]

教學實例：在五年級上寫作課時，任課教師先是留給學生一節(jié)半課的時間來進行寫作，把剩下的半節(jié)課留出來，讓學生們上臺來朗誦并介紹自己的作文，對于寫的好的作品，任課教師會將其作品進行展覽。

5.滿足不同層次學生的學習需要

在信息技術課堂上，學生和學生的之間的學習能力不同，吸收知識的多少也是因人而異的。我們要根據(jù)不同學生的學習需要，給予不同的教學方式，最終達到提高信息技術課堂效率的效果。課堂上，可以根據(jù)不同學生制定不同的學習任務，對于一些優(yōu)秀的學生在掌握好基礎知識的情況下，再進行一些額外的練習，而對于知識掌握較慢的學生要加強基礎知識的鞏固。此外，還可以針對不同層次的學生進行分組，且每個組的學生學習程度不一樣，這樣讓組里的每一個學生都感覺到自身存在的重要性，并且可以和組內(nèi)優(yōu)秀的學生進行學習，從而提高每一個學生的學習成績。

教學實例：在學習五年級數(shù)學《百分數(shù)》的時候，任課教師在上課的時候，會根據(jù)各個學生的學習能力的不同，將學生進行分組，對于能力較強的學生，他們做的練習要比能力稍差一些的學生要多一些。

二、結語

信息技術是一門較為簡單的工具性學科，但是它的作用遠遠要超過這門學科的本身價值。除了在生活中有極大的作用之外，它對于小學信息技術課堂教學更是不能忽視的，我們要不斷提高信息技術課程在小學教學中的質(zhì)量，提高學生學習的積極性，加強對學生課堂教學效率，給學生營造一個更為合適的教學環(huán)境。在提高學習信息技術的同時，加強學生的自身素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻

[1]王紅燕.小學科學信息技術課家?；?《讀寫算（教研版）》 .2014年9期

[2]施建宏.信息技術與小學科學課程教學的整合探究.《小學科學：教師》.2012年6期

[3]謝玉中.瀘州市技裝所召開首屆小學科學網(wǎng)站建設專題研討會.《實驗教學與儀器》.2012年4期