高中“自覺教育”的實(shí)踐與探索

張華禮

德國著名的教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！币虼?，學(xué)校教育不應(yīng)停留在傳授知識的層面，而應(yīng)通過不斷地啟發(fā)受教育者的人生智慧，把學(xué)生的思想和行動引向正確合理的軌道，培育學(xué)生個體的生命自覺。

將“自覺教育”的理念引入學(xué)校，是教育本身的要求，也是時代的呼喚。高中階段是一個人綜合素質(zhì)提高和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是“自覺性”養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但是，在學(xué)校踐行“自覺教育”不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)工程，一種長期性的行為，需要學(xué)校各方面的有機(jī)統(tǒng)一，需要方方面面都要把自覺文化建設(shè)納入工作視野中，在課堂教學(xué)上和教育活動中，用師者的教育智慧去培養(yǎng)學(xué)生的自覺品質(zhì)，并在引導(dǎo)教育學(xué)生的過程中提高自身的自覺性程度。

在“自覺教育”方面，牛欄山一中主要從兩個方面采取行動。

第一，加強(qiáng)認(rèn)同感培養(yǎng)，增強(qiáng)自覺教育的主動性。

對一件事不認(rèn)同，人們就不會主動接納、吸收，因此，認(rèn)同感的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)認(rèn)同感方面，我們采取了以下幾種途徑。

宣講。講清楚主張，講不清楚自然不認(rèn)同，不認(rèn)同也就不會自覺去做。

辯論。真理越辯越明白。不爭論，不討論，一些人對一些問題會局限于自己的視角，不理解為什么這樣要求，為什么要這樣做。比如，手機(jī)不能進(jìn)教學(xué)區(qū)就是這樣一個問題。一些孩子說，我上課從不玩手機(jī)，也不開機(jī)，而且手機(jī)除了和家人聯(lián)系，還可以獲得海量信息，為什么不讓我隨身攜帶？這是一個視角。但是他忽略了另一個視角，很多孩子不能控制自己玩手機(jī)的欲望，嚴(yán)重影響了自身或者他人的學(xué)習(xí)?？床坏礁嗟膯栴}，也就不會認(rèn)同學(xué)校的做法，不認(rèn)可學(xué)校的說法。所以，要在人與人交流中、討論中尋找解決問題的最佳方式。

體驗(yàn)。有些事情非經(jīng)歷不能認(rèn)同。想要知道梨子的滋味，最好親自嘗一嘗，有些經(jīng)驗(yàn)非教訓(xùn)不可能獲得，如節(jié)約糧食的問題。在學(xué)?？吹綄W(xué)生將整個燒餅扔掉，我們很痛心，但學(xué)生沒有參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，不能深刻體會“粒粒皆辛苦”的深義。鑒于此，可以通過讓學(xué)生參加一定適宜的勞動，如食堂幫廚活動，讓他們知道一個“燒餅”要經(jīng)過多少道工序才能完成，在親身經(jīng)歷中更深層次地認(rèn)識節(jié)約的重要性。再如關(guān)于感恩的問題，說的效果不能持久，亦不能深刻，組織“跟隨父母工作一天”的活動，讓學(xué)生見證父母工作一天的艱辛，感恩的元素也就自然而生了。

第二，加強(qiáng)自覺主動性的培養(yǎng)，增強(qiáng)自覺的實(shí)踐性。

沒有自覺的主動性，就不會有自覺的實(shí)踐，一個理念不能轉(zhuǎn)化為行動，就是一個不存在的理念或是不被認(rèn)同的理念。學(xué)校要為學(xué)生們的自覺創(chuàng)造條件，讓他們自己管理自己、管理學(xué)校，在“做”中生活和成長。

校務(wù)管理。探索學(xué)生自治模式，充分發(fā)揮學(xué)生會的作用，評選學(xué)生校長，定期與校長對話；把學(xué)校的管理部門和管理崗位復(fù)制到學(xué)生當(dāng)中去，在學(xué)生中成立教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、宿管中心等，鍛煉學(xué)生參與管理的主動性。教師主任和學(xué)生主任定期對話，傾聽他們的合理建議，也為他們提供參考意見，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性、自覺性，把管理、教育、培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在自我管理中自覺成長。

班級管理。在“自覺教育”改革中，要充分發(fā)揮班級這個小團(tuán)體的作用，營造一種集體生活的氛圍。在這個集體中，由學(xué)生自己管理自己的事情。為確保改革的有效性，我們制定清晰明確的管理目標(biāo)體系、管理組織體系、管理制度體系和管理過程體系，界定清楚班級事務(wù)中的“做什么”“誰做”“如何做”等，保證班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

自覺品格的管理。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生在“自覺教育”中的作用，通過對學(xué)生不良行為習(xí)慣進(jìn)行曝光的方式，幫助他們提高自律能力，培養(yǎng)自覺意識。如針對糧食浪費(fèi)問題，組織攝像老師連拍一周，把人臉隱去后在大屏幕播放，讓學(xué)生自己去感受，去發(fā)現(xiàn)問題所在，自行改正。條件成熟后，可以讓學(xué)生來錄像，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面開展積極有益的嘗試。

編輯 付江泓