以班級日志為載體的高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新研究

劉蓉

摘 要：高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，工作的實(shí)效性直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作能否落到實(shí)處。班級日志是新時(shí)期輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的新載體。本文重點(diǎn)探討了班級日志在輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的作用，目前存在的問題及其創(chuàng)新性應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：班級日志；思想政治教育；三自；專業(yè)化

大學(xué)生思想政治教育包括以課堂為主渠道的思想政治理論課教育和作為主陣地的日常思想政治教育兩個(gè)方面。如何提高大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的重心之一，也是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。班級日志的應(yīng)用，為深入了解當(dāng)前大學(xué)生的日常思想狀況，增加教育工作的針對性提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。

一、 班級日志在學(xué)生不同的成長階段承擔(dān)著不同的角色任務(wù)

班級日志作為班級管理的載體，在中小學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)普遍。中小學(xué)的班級日志記錄內(nèi)容涉及課堂情況、學(xué)生生活情況、社會(huì)活動(dòng)情況、學(xué)生思想情況等，例如，課堂紀(jì)律、學(xué)生的出勤率、學(xué)生的衣食住行、集體活動(dòng)、突出情感、情緒表現(xiàn)等。中小學(xué)生由于其所處的成長階段而決定了其記錄的班級日志內(nèi)容簡單，針對性強(qiáng)，更多地突出了班級日志的管理功能。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，情感越來越豐富，人格日漸獨(dú)立，性格特點(diǎn)更加鮮明，在大學(xué)生的班級日志中，沒有了流水賬式的班級記錄，更多地記錄了他們的所感所想所悟，理性地向同學(xué)及老師坦露心聲，增進(jìn)了同學(xué)們之間的情感交流，真正實(shí)現(xiàn)了班級日志在大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”中的功能。

二、 班級日志在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的作用

1、 同學(xué)間增進(jìn)了解，加深友誼的平臺(tái)

目前，大學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，由于在家庭處于核心地位，養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有兄弟姐妹導(dǎo)致其缺少與同齡人的溝通與遷讓。進(jìn)入大學(xué)后，甚至有的同學(xué)對于溝通存在恐懼心理，找不到有效途徑緩解。而班級日志每天在不同的學(xué)生手中傳遞，其公開性保證了它作為同學(xué)們之間溝通渠道的功能。班級日志的存在給予了學(xué)生表達(dá)感情、訴說心聲的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生之間心靈的溝通，使他們心情變得愉悅，生活和學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力。

2、 師生間心靈溝通，增強(qiáng)信任的橋梁

由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)，要求輔導(dǎo)員要充當(dāng)教育者、管理者、服務(wù)者等多重角色。輔導(dǎo)員扮演社會(huì)角色越多，角色沖突也越大。突出表現(xiàn)在，輔導(dǎo)員既要成為一個(gè)嚴(yán)格的管理者，又要努力做學(xué)生的知心朋友。往往是前一種身份使學(xué)生在不了解的前提下就將輔導(dǎo)員置于自己的對立面，對于輔導(dǎo)員的某些工作不理解、不支持。輔導(dǎo)員對于班級日志的及時(shí)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠感受到輔導(dǎo)員對于學(xué)生的付出，對學(xué)生的愛，從而逐漸打破師生間的隔閡，縮短了師生間的距離，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。而輔導(dǎo)員也能夠盡快地了解學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)，真正成為學(xué)生的良師益友。

3、 班級增強(qiáng)凝聚力、向心力的有力手段

班級日志天天記，班會(huì)卻不可能天天開。于是，這樣一個(gè)日志成為了班級成長的一個(gè)有力的見證。在記錄班級日志的過程中，每位學(xué)生都是班級管理的主體，能夠主動(dòng)地自覺地去認(rèn)識(shí)和思考班級或個(gè)人成長中遇到的問題。通過日志中的分享，引起同學(xué)們的共鳴，有利于班集體凝聚力、向心力的形成，從而形成民主、活潑、團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)，營造出和諧進(jìn)步的班級氛圍。

4、 輔導(dǎo)員掌握信息、加強(qiáng)管理的得力助手

增強(qiáng)大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性問題已提出多年，但至今沒有得到很好的解決，困擾著大學(xué)生思想政治教育工作的開展。究其原因，很重要的一個(gè)原因就是部分學(xué)生工作的開展脫離實(shí)際，缺乏針對性，不能真正迎合學(xué)生的需求。班級日志為輔導(dǎo)員及時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面的情況，幫助學(xué)生解決遇到的問題，加強(qiáng)班級管理提供第一手材料。對于輔導(dǎo)員而言，班級日志無疑是一個(gè)公開透明的資料信息庫。以上面節(jié)選的班級日志為例，輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在時(shí)間管理方面的困惑，通過主題班會(huì)的形式，借助團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)幫助同學(xué)們澄清個(gè)人在時(shí)間分配中存在的不合理的情況，并進(jìn)行整改，得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。

5、 大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效途徑

組織學(xué)生記錄班級日志的幾年時(shí)間中，最令筆者感動(dòng)的是，學(xué)生的真情實(shí)感都毫無保留地流露在日志中。從日志中，筆者讀出了當(dāng)代大學(xué)生的激情、理智、積極向上，相信同樣讀過日志的大學(xué)生更能感同身受。在社會(huì)競爭日益激烈的環(huán)境下，青年學(xué)生們要能成為有用人才，就要大學(xué)期間經(jīng)受嚴(yán)格鍛煉和成長的磨煉，自己激勵(lì)自己，自己約束自己，自己培養(yǎng)自己，自己否定自己，甚至是自己淘汰自己[1]。班級日志成為了學(xué)生發(fā)揮“三自”作用，交流成長的收獲與挫折，互相勉勵(lì)的加油站。

三、 班級日志在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中存在的問題

（一） 部分學(xué)生重視程度不夠。

班級日志，作為一種隱性的教育載體，其教育意義的實(shí)現(xiàn)具有隱蔽性、滲透性、間接性，需要靠學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受來接受教育，也需要時(shí)間的考證[2]。故而無法引起部分學(xué)生的重視，單純地認(rèn)為班級日志是為輔導(dǎo)員而記，也就難免出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，有些學(xué)生只是像記流水賬一樣機(jī)械記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，有些則會(huì)應(yīng)付式地摘錄網(wǎng)絡(luò)或書籍上的文字。

（二） 班級日志的形式較為單一。

班級日志多是以記錄本的形式進(jìn)行傳遞，紙質(zhì)的本子限制了班級日志的記錄只能是文字，形式新穎一些的或許會(huì)配以部分手繪畫。單一的形式，使得部分學(xué)生在記錄班級日志時(shí)，只關(guān)注個(gè)人完成記錄，而疲于去閱讀其它同學(xué)留下的文字。在一定程度上也限制了班級日志的作用的發(fā)揮。

（三） 班級日志的時(shí)效性仍不夠突出。

由于大學(xué)的組織管理模式不同于中小學(xué)，班級日志每天在同學(xué)們中傳遞，并不能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員每日一閱，而只能在周末時(shí)集中閱讀本周學(xué)生的日志。因而輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流，對發(fā)現(xiàn)問題的解決便具有了滯后性，不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對學(xué)生而言，每逢重大節(jié)日或?qū)τ谧约河刑厥庖饬x的日子，想要在班級日志上記錄些感悟與同學(xué)們分享，卻苦于班級日志并未在此時(shí)傳遞到自己手中，而無法在日志中及時(shí)記錄，也體現(xiàn)了班級日志在管理過程中不完善的環(huán)節(jié)。

四、 班級日志在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的創(chuàng)新應(yīng)用

1、 采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，例如，開展班級日志分享的主題班會(huì)等，展示班級日志中記錄的學(xué)生的成長心路，激起共鳴，引起廣大學(xué)生對于班級日志的重視。

2、 網(wǎng)絡(luò)在高校中的覆蓋和迅猛發(fā)展，要求輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟思想政治教育的新平臺(tái)。將班級日志請進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，利用QQ空間、人人群等方式，形式上既可以是文字，也可以是圖片、照片，甚至是視頻等等，既豐富了日志的形式，同時(shí)班級同學(xué)及輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間看到發(fā)布的內(nèi)容，在線交流、分享，甚至組織網(wǎng)絡(luò)大討論，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來，擴(kuò)大了班級日志的影響，增強(qiáng)了時(shí)效性。

3、 逢重要的節(jié)假日，尤其是可以作為教育載體的節(jié)日，例如感恩節(jié)、學(xué)習(xí)雷鋒日等，可以鼓勵(lì)所有同學(xué)都參與到這一天的班級日志的記錄中來，發(fā)表個(gè)人的感言；逢學(xué)生生日或有特殊意義的日子，除了學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表日志，所有同學(xué)包括輔導(dǎo)員都可以送上祝福或者分享。從而形成一個(gè)溫馨和諧的氛圍，各項(xiàng)工作也會(huì)隨之順利開展，于無形中達(dá)到教育目的，提高了輔導(dǎo)員工作的效率，客觀上促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化的進(jìn)程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李紅艷.對大學(xué)生開展“三自管理”的思考.《科技資訊》2010.21.

[2] 孟曉蕾，周瑩瑩.論以班級日志為載體的思想政治隱性教育.《教育與職業(yè)》2009.7.

（作者單位：曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山東 曲阜 276826 ）