提高高中語文教師文學素養(yǎng)的策略探析

張紅

【摘要】在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)對于促進課堂教學效率的提升具有積極的作用。新課程改革背景下，教師在高中語文教學中，應當樹立與時俱進的教學理念，不斷提升自身的文學素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。當前，高中語文教師存在著文學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，本文就高中語文教師文學素養(yǎng)問題，探討在新課程改革背景下提高高中語文教師文學素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】高中語文；文學素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

俗話說：腹有詩書氣自華。這句話告訴我們：當人們的肚子里有大量的“墨水”，飽讀詩書，自然才華橫溢，高雅光彩。在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)極為重要。文學素養(yǎng)是教師思想、文化水平的直接體現(xiàn)，是語文教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。從根本上講，教師的文學素養(yǎng)具有內(nèi)隱和外顯的雙重性質(zhì)，但又常常處于內(nèi)隱狀態(tài)。在課堂教學中，教師的文學素養(yǎng)可以通過課堂教學展現(xiàn)出來，在言談舉止中流落出來。所以，對于高中語文教師而言，較高的文學素養(yǎng)有利于提升課堂教學的趣味性，教師可以不斷地拓展教學的內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提升。此外，教師的文學素養(yǎng)對學生有一種美的熏陶和感受，教師深厚的文化底蘊知識有利于提高課堂教學的效率。因此，在高中語文教學中，教師應當通過不斷地調(diào)整和提升，促進自己文學素養(yǎng)的提升，為高中語文課堂教學效率的提升奠定基礎。

一、當前高中語文教師文學素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

近年來，筆者通過調(diào)查了解和觀察發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)參差不齊。但對于絕大部分的語文教師而言，在日常生活中會閱讀或者關注一些文學作品，如散文、小說等。但是，很少有教師會堅持每天閱讀，將閱讀作為一個日常的行為和習慣；經(jīng)常寫作的教師更是少數(shù)，尤其是對于現(xiàn)代電子信息技術的背景下，人們的生活日益浮躁，能夠真正靜下心來進行寫作和創(chuàng)作的教師更是少數(shù)。所以，對于現(xiàn)代的語文教師而言，文學素養(yǎng)偏低是一個普遍的現(xiàn)狀。在新課程改革背景下，這樣的現(xiàn)狀急需得到有效的改變。那么，是什么促使了當前高中語文教師文學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀呢？

（一）高等師范院校教學的客觀因素

當前，我國的絕大部分高中語文教師都來源于師范院校。按道理經(jīng)過專業(yè)化的師范院校培養(yǎng)出的人才應當具有較高的文學素養(yǎng)。但是，當前，在師范院校的課堂教學中，對于漢語言文學專業(yè)的教學往往偏重于一些文學史和文學理論，忽視學生對漢語言文字和文學的品讀能力培養(yǎng)，從而使得培養(yǎng)出的學生存在著文學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，這類學生一旦涌入高中院校，其思維習慣也容易影響到高中學生。因此，在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)偏低是師范院校培養(yǎng)存在問題的直接體現(xiàn)。

（二）教師自身具有惰性心理

對于很多公立院校的教師而言，一旦入職，將屬于已經(jīng)端上了“鐵飯碗”，從而使得很多教師在入職以后，思維和行為習慣開始慢慢懶散，不再努力提升自己的綜合素質(zhì)。在課堂教學中，很多教師對于課堂教學往往過度依賴參考書，從不思考和努力，在課堂教學中，往往都是通過各種豐富的參考書對學生進行教學。長此以往，教師的思維惰性逐漸增強，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是文學素養(yǎng)都會呈現(xiàn)逐漸衰退的局面，不利于教師綜合素質(zhì)的提升。

（三）教師教學壓力大，無暇顧及閱讀和寫作

當前，在高中語文教學中，面對高考的壓力，很多教師更是感到力不從心。在課堂教學中，教師為了提高學生的考試成績，已經(jīng)花了不少心思。尤其是對于一些既有家庭又要工作的中年教師而言，家庭和工作的雙重壓力使得他們喘不過氣來，更甭談什么閱讀和寫作。所以，當前高中語文教師文學素養(yǎng)偏低，一方面還是源于教師壓力較大，少讀懶寫，影響了教師綜合素質(zhì)的提升。

二、提升高中語文教師文學素養(yǎng)的策略分析

針對當前高中語文教師文學素養(yǎng)偏低的教學現(xiàn)狀，筆者認為，在新課程改革背景之下，提升高中語文教師文學素養(yǎng)刻不容緩。教師深厚的文化底蘊知識對于提高課堂教學的效率，為學生樹立良好的榜樣作用極為重要。那么，在高中語文教學中，應當怎樣提升高中語文教師的文學素養(yǎng)呢？筆者認為，有以下幾種策略：

（一）明確閱讀方向

教師文學素養(yǎng)的提升和長期大量的閱讀密不可分。在高中語文教學中，要想不斷提升教師的文學素養(yǎng)，學校主管部門應當對教師的閱讀進行一個詳細的規(guī)劃和研制，確保教師在日常行為中進行有效的閱讀。例如，學校教育專家給教師開出一些專業(yè)化的閱讀書目，或者根據(jù)教師的興趣愛好、專業(yè)特長等制定詳細的閱讀計劃，確保教師在日常行為中進行廣泛的閱讀，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和文學素養(yǎng)。

（二）激勵教師進行文學創(chuàng)作

寫作是展現(xiàn)教師文學素養(yǎng)的重要途徑。在高中語文教學中，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦文學刊物的形式，激勵教師寫作。文學刊物的創(chuàng)作必須具有特色，且在每期的刊物中，要通過一些簡單的評比激勵教師的寫作熱情。例如，在每期刊物中，學校可以通過推選“本期人物”的方式，對一些喜好寫作的教師進行一個人物概述，激勵教師的寫作熱情和寫作興趣，讓教師在日產(chǎn)生活中積極進行文學創(chuàng)作。長此以往，教師的寫作能力和寫作水平將會得到極大的提升。

（三）教師自身要具有提升自己文學素養(yǎng)的意識

對于高中語文教師而言，要徹底改變傳統(tǒng)懶散的教學心理。在課堂教學和日常生活中，要樹立與時俱進的教學理念，通過不斷的學習提升自身的文學素養(yǎng)，加強自身的思想文化素質(zhì)建設，確保自身的思想文化素質(zhì)不斷進步。

（四）學校加大培訓力度

要想不斷提升教師的文學素養(yǎng)，學校需要多做努力。例如，學校可以通過設立名師講壇的方式，對大量的青年教師進行再培訓，不斷提升教師的綜合素質(zhì)；此外，學?？梢栽O立青年教師比武的擂臺，培養(yǎng)青年教師對課堂教學的解讀能力，促進教師綜合素質(zhì)的不斷提升。

總之，在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)和課堂教學效率息息相關。針對當前高中語文教師文學素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，筆者通過認真思考和分析，提出了提高高中語文教師文學素養(yǎng)的策略，以供

參考。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）