基于CDIO的高職“軟件測試”課程教學改革與實踐

作者簡介：杜剛（1980.11-），男，漢，北京，教師，大學本科，北京信息職業(yè)技術學院，嵌入式技術和智能控制。

摘 要：CDIO是新時期產(chǎn)生的一種新型教育模式，提倡在“做中學習，在項目中教育和學習”，CDIO教育模式在培養(yǎng)個人能力、理論知識體系、人際交往能力等方面有很大的優(yōu)勢，對于當前的高職《軟件測試》課程教育，其最大弊端就是實踐教學不強，從CDIO的角度開展高職軟件測試課程教學改革，能全面促進高職軟件測試課程教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：CDIO；軟件測試課程；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0139-01

前言

近年來，隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，我國軟件行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，同時市場上的軟件企業(yè)也越來越多，軟件企業(yè)為了保證自身的發(fā)展，必須確保自身軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，作為軟件產(chǎn)品質(zhì)量控制的關鍵，軟件測試發(fā)揮著不可替代的作用，為滿足社會對軟件測試師的需求，高職院校相繼開設了軟件測試課程，為全面提高高職院校軟件測試課程教學質(zhì)量，本文從CDIO的角度出發(fā)，對高職軟件測試課程教學改革進行了詳細的探析。

1. CDIO模式概述

進入21世紀以后，麻省理工學院、瑞典皇家工學院及其他兩所大學，首次提出了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO是Conceive、Design、Implcmcnt、Operatc等的縮寫，代表著構思、設計、實現(xiàn)、運作，CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)至產(chǎn)品運作這一階段的生命周期為載體，讓學生通過主動、實踐等方式來掌握課程之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識學習。在CDIO培養(yǎng)大綱中，將學生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力、工程系統(tǒng)能力等四個層次，在CDIO中，要全面培養(yǎng)學生的這四個層次能力，這樣才能滿足學生的全面化發(fā)展需求。

對于CDIO教育模式，是近幾年國際工程教育改革的優(yōu)秀研究成果，CDIO教育模式不僅僅繼承了歐美20世紀末優(yōu)秀的工程教育改革成果，還在此基礎上，提出了更加系統(tǒng)的學生能力培養(yǎng)標準，其系統(tǒng)性、可操作性更強。國內(nèi)外研究證明，CDIO教育模式的理念、方法十分適合高職院校的工程類專業(yè)教學，因此，利用CDIO教育模式對高職軟件測試課程教學進行改革是可行的。

2. 基于CDIO的高職“軟件測試”課程教學改革

隨著軟件企業(yè)的快速發(fā)展，對軟件測試人才的需求量越來越大，因此，各個高職院校在軟件技術專業(yè)相繼開設了《軟件測試》課程，以往培養(yǎng)出更多的軟件測試人才，從而滿足社會發(fā)展的需求，但是，從當前的高職軟件測試課程教學情況看，其教學過程過于注重理論知識的講解，忽視了實踐教學，導致學生的實踐能力與理論知識不對稱，此外，在高職軟件測試教學中，還存在課程教學內(nèi)容跟不上最新軟件測試技術的現(xiàn)象，在教學中采用的項目教學、案例教學也比較少，從而導致學校培養(yǎng)出來的軟件測試人才無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。為改變這種現(xiàn)象，本文從CDIO的教育理念出發(fā)，探索了高職軟件測試課程教學改革措施，以期將CDIO當做軟件測試人才培養(yǎng)的重要手段。

（1）明確課程培養(yǎng)目標

對于CDIO教育理念，提倡利用項目進行教育和學習，實現(xiàn)“做中學”，這種集中概括思路和我國當前高職院校教育教學的改革思路有很大的相通之處。在高職軟件測試課程教學改革中，首先應該明確軟件測試課程的培養(yǎng)目標，這樣才能為軟件測試課程教學活動的開展提供指導。對于軟件測試課程，是軟件技術專業(yè)的一門實踐性很強的學科，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)普遍認可利用工程化方法進行軟件開發(fā)及軟件測試，因此，可以完全利用CDIO教育大綱對軟件測試人才培養(yǎng)目標進行確定。對于軟件測試課程，其人才培養(yǎng)目標是根據(jù)軟件測試員，或者測試工程師崗位來確定的，因此，在教學過程中，要特別注重培養(yǎng)學生使用自動化測試技術的能力，以此來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。此外，在教學過程中，教師還應該靈活的應用多種教學方法和教學手段，幫助學生樹立終身學習理念，以此為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。

（2）設計課程教學內(nèi)容

為確保軟件測試課程教學目標的順利實現(xiàn)，高職院校必須結合實際情況，合理的設計軟件測試課程教學內(nèi)容。在設置軟件測試課程時，高職院校應該深入軟件行業(yè)進行調(diào)查，及時掌握軟件企業(yè)的發(fā)展動態(tài)及人才需求情況，邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員、專業(yè)教師共同研究軟件測試課程教學內(nèi)容，確保軟件測試課程教學更加具備針對性和實效性。對于軟件測試課程知識結構，需要根據(jù)軟件測試崗位的具體要求進行提煉，同時對于不同的教學內(nèi)容，教師應該采用不同的教學手段和方法，這樣才能在理論教學及實踐教學中將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)逐步滲透給學生，從而獲得良好的教學效果。

（3）實施課程項目教學

CDIO教育理念在專業(yè)課程教學中的體現(xiàn)為，將項目當做是整個課程的標志，將專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等目標分層次融入到項目教學中，所有的學習內(nèi)容也圍繞著這個項目進行，并逐步與這個項目融為一體。在軟件測試課程中，可以將課程設計當做是一級項目，徹底貫穿于課程學習，是整個項目的主線，然后將主項目分為多個子項目，所有的知識點和能力利用子項目串聯(lián)起來。在實踐教學中，可以將學生分為各個項目小組，逐步構思、設計、實施、運作項目的實施過程，讓學生在完成項目中將各種知識有機的連接起來，并學會知識的實踐應用。

3. 總結

以CDIO教育理念為基礎，對高職軟件測試課程教學進行改革，并以培養(yǎng)學生良好軟件測試職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為目標，全面培養(yǎng)學生的合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力，這樣不僅能促進高職軟件測試課程的深入發(fā)展，還能全面提高學生的綜合能力。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]薛元昕，王承輝，丁燕君.基于CDIO理念的高職教學改革研究與實踐[J].中國校外教育：理論， 2009（07）：115-116.

[2]周天沛.基于CDIO模式的高職課程教學改革研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報， 2011， 24（02）：72-73.

[3]徐一峰.基于CDIO的《軟件測試》課程教學改革[J].城市建設理論研究（電子版），2011（32）：125-126.

[4]樊雷.基于CDIO模式的《軟件測試》課程教學框架探討[J].洛陽師范學院學報， 2014（08）：88-91.