高校學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革及其職業(yè)素質(zhì)提升對策分析

作者簡介：楊先華（1972-），男，土家族，貴州德江人，學(xué)士學(xué)歷，副教授職稱，研究方向：生物學(xué)。

摘 要：學(xué)前衛(wèi)生是我國高校學(xué)前教育專業(yè)中重要的課程組成，課程教學(xué)的成效直接關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)水準(zhǔn)，在一定程度上影響了我國從事幼兒教育工作的質(zhì)量。本文首先對高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，然后提出高校學(xué)前衛(wèi)生課程改革措施，最后提出課程教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前衛(wèi)生課程；教學(xué)改革；職業(yè)素質(zhì)；提升

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0116-01

引言：

現(xiàn)階段，我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中，還存在一定的問題，包括學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性低以及教學(xué)評價(jià)模式單一等，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升造成較大的制約，不利于我國學(xué)前教育體系的完善?；诖?，加強(qiáng)對高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革以及學(xué)生素質(zhì)提升策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）學(xué)生自身基礎(chǔ)方面。高校學(xué)前衛(wèi)生課程的內(nèi)容包括心理衛(wèi)生、身心健康等方面的各種知識，更加傾向于理科知識范疇。而從現(xiàn)階段該專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)上來說，學(xué)生大多是文科生，在理科相關(guān)知識方面嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)生僅僅是在初中階段接觸過生物課程，所以在學(xué)習(xí)中感到很吃力，教學(xué)效果可想而知。

2）教學(xué)內(nèi)容方面。從目前我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)的內(nèi)容上來說，存在重理論、輕實(shí)踐的問題，學(xué)生不僅需要在課堂中學(xué)習(xí)理論知識，在課后還必須得到充分的實(shí)踐，這樣才能提升職業(yè)節(jié)能，以便能夠在走向工作崗位后能夠解決各種兒童問題。但是目前，學(xué)前衛(wèi)生教學(xué)無論從教學(xué)場地，還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面，教師往往將更多的精力傾注在理論上，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，但是解決實(shí)際問題的能力較弱。

3）課程教學(xué)評價(jià)方面?，F(xiàn)階段，高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)評價(jià)集中在考試評價(jià)方面，學(xué)生為了應(yīng)對考試，往往死記硬背，有時(shí)根本不能理解背誦的內(nèi)容，同時(shí)這種記憶不夠牢固，存在短暫性的特點(diǎn)。

2. 加強(qiáng)高校學(xué)前衛(wèi)生課程改革的有效措施

（1）改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)方式

在教學(xué)過程匯總，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以講為主的模式，尊重學(xué)生的主體地位，不斷的提升學(xué)生的興趣。在學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，綜合分析學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，基于教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想像力，為學(xué)生創(chuàng)建更加廣闊的思維空間。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)模式，如小組合作探究模式、情境教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等等，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可以加強(qiáng)對信息化技術(shù)的運(yùn)用，對課程教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)在傳播知識方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及相關(guān)知識的共享。利用多媒體技術(shù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，激發(fā)學(xué)生興趣等，對學(xué)前衛(wèi)生教學(xué)具有重要的幫助。同時(shí)，信息化教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程的時(shí)代性，緊跟目前幼教改革的步伐，不斷的尋求新的教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐性的人才。

（2）改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性

針對現(xiàn)階段高校學(xué)前衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較差的情況，在課程教學(xué)中可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐課堂的質(zhì)量。

首先，作為學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)的教師，必須具有過硬的職業(yè)能力，特別是實(shí)踐能力，同時(shí)也需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

其次，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體工具等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)前衛(wèi)生課堂知識的興趣，將抽象的知識形象化，有助于學(xué)生對學(xué)前衛(wèi)生知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（3）改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)評價(jià)方式

單一的評價(jià)模式不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，對學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)質(zhì)量與效率都具有較大的影響。因此，加強(qiáng)課堂評價(jià)改革工作，采用多元化的評價(jià)考核模式，不僅對學(xué)生理論知識掌握情況評價(jià)，同時(shí)還需要對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行有效的評價(jià)。

具體來說，在對學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)過程中，還需要遵守以下幾點(diǎn)原則：第一，保證評價(jià)模式符合當(dāng)前幼教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，堅(jiān)持目前幼教職業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)原則；第三，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合性的分析與評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)該包括學(xué)生制作與選擇教具的能力、編寫教案能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、幼師互動(dòng)能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、攥寫實(shí)習(xí)報(bào)告的能力等等。同時(shí)采用定量與定性分析相結(jié)合的方式，集中學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及測試成績等，從不同的角度對學(xué)生做出有效的評價(jià)。

3. 總結(jié)

通過上述分析可知，現(xiàn)階段我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)過程中，還存在諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、課程內(nèi)容實(shí)踐性弱、評價(jià)模式單一等問題，給高校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率造成極大的影響，同時(shí)也影響我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)模式三個(gè)方面提出具體的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供充實(shí)的助力。

（作者單位：銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

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