魏興萍 李蘭蘭
摘 要:微格教學(xué)是在校師范生職前培訓(xùn)教師課堂教學(xué)技能的最有效途徑之一?;诮處熧Y格“國(guó)考”大背景,目前師范院校微格教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施顯現(xiàn)出課時(shí)量不足、評(píng)價(jià)體系不健全以及對(duì)于教師資格“國(guó)考”中的面試環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)等問題,本文提出了增加微格課程教學(xué)課時(shí)量、實(shí)行雙導(dǎo)師制、重視微格教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及調(diào)整針對(duì)“國(guó)考”面試環(huán)節(jié)微格課程設(shè)置等一系列措施。
關(guān)鍵詞:地理課程;微格教學(xué);教師資格;國(guó)考背景
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)02-0099-01
前言
2011年,教育部對(duì)教師資格準(zhǔn)入制度作了重大改革,實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的政策,在教師資格“國(guó)考”制度改革中,變化最大的是面試環(huán)節(jié),這更能考察和體現(xiàn)職前教師的教學(xué)技能,在整個(gè)師范院校職前教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,教學(xué)技能的培養(yǎng)處于非常重要的地位,而微格教學(xué)訓(xùn)練是提升師范生實(shí)踐教學(xué)技能最有效的途徑之一。本文主要針對(duì)現(xiàn)行微格教學(xué)課程中存在的問題和改革方案進(jìn)行研究,以助于提高師范生的教學(xué)技能,突顯師范生在教師資格“國(guó)考”面試環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)。
1.教師資格“國(guó)考”面試新變化
2011年教師資格考試制度發(fā)生了重大改革變化,教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考制度,2013年正式全國(guó)推行,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)考常態(tài)化。新政策規(guī)定師范生也需參加教師資格“國(guó)考”才能領(lǐng)取相應(yīng)的教師資格證,這就使師范院校學(xué)生失去了畢業(yè)即可領(lǐng)取教師資格證的優(yōu)勢(shì)條件。從而加大了考取教師資格證的難度,大大提高了未來教師的入職門檻。在“國(guó)考”制度中 變化最大的是面試環(huán)節(jié),“國(guó)考”面試環(huán)節(jié)主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀態(tài)和儀表、言語及表達(dá)、思想品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等的基本教學(xué)技能。它主要采用情景模擬、結(jié)構(gòu)化面試等方式進(jìn)行,考生通過抽題、備課、試講、答辯等流程,完成面試環(huán)節(jié)??忌凑障嚓P(guān)規(guī)定要求計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取講課備課題目,開始進(jìn)行備課,時(shí)間為20分鐘,接受面試,時(shí)間20分鐘。面試考官根據(jù)考生面試過程中的臨場(chǎng)表現(xiàn),進(jìn)行綜合性打分。這就使考題的不確定性增加以及對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變能力有較高的要求,有必要對(duì)師范生教學(xué)課堂技能進(jìn)行專門化的訓(xùn)練,從而使其順利通過教師資格“國(guó)考”面試環(huán)節(jié)。
2.現(xiàn)行地理微格教學(xué)課程存在的問題
(1)課時(shí)量不足。當(dāng)前師范院校微格教學(xué)課程大多存在課時(shí)量少的現(xiàn)象,學(xué)生無法充分獲得實(shí)踐講課的鍛煉機(jī)會(huì)[1]。比如某師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)四年卻只有一周的微格教學(xué)課時(shí),并且僅僅在三年級(jí)第一學(xué)期才開設(shè),一個(gè)班45名同學(xué)進(jìn)行大班教學(xué)。前兩天是大班講授微格教學(xué)課程理論知識(shí),后三天是學(xué)生真正微格實(shí)踐演練課程,每名學(xué)生有且僅有一次微格講練的機(jī)會(huì)。課時(shí)量不足,大致體驗(yàn)一次微格教學(xué)過程,因而很難實(shí)現(xiàn)真正提升學(xué)生課堂教學(xué)技能的目標(biāo)。
(2)微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。微格教學(xué)的開展實(shí)施是為了促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)技能的提升,學(xué)生如何才能知道自己是否進(jìn)步,只有通過科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系才能清楚地明白自己實(shí)際的教學(xué)能力?,F(xiàn)行微格課程評(píng)價(jià)體系多以定性評(píng)價(jià)為主體,定量評(píng)價(jià)涉及甚少,這樣就不能對(duì)學(xué)生的微格課程訓(xùn)練做出客觀有效的評(píng)價(jià)。[2]。
(3)現(xiàn)行微格課程設(shè)置與“國(guó)考”面試環(huán)節(jié)相脫離。教師資格“國(guó)考”中面試環(huán)節(jié)增加了抽題,準(zhǔn)備,試講,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),而在微格教學(xué)中則沒有設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容,使得師范生在校期間得不到針對(duì)專業(yè)面試環(huán)節(jié)的教學(xué)水平的提升,難以體現(xiàn)師范生的優(yōu)勢(shì)。
3.地理微格教學(xué)課程優(yōu)化措施
教師資格“國(guó)考”需要的不僅僅是考生知識(shí)體系要掌握扎實(shí),對(duì)知識(shí)能夠靈活熟練應(yīng)用的能力則更為重要??忌嵘Z言表達(dá)能力和技巧,能夠清晰地把頭腦中的知識(shí)和思路表達(dá)出來,從而在面試過程中做到自然從容。也只有無論面對(duì)外界任何情況都能應(yīng)變自如的考生,才能在面試考核中脫穎而出。
(1)增加微格教學(xué)課時(shí)。微格教學(xué)訓(xùn)練課程短課時(shí)少,對(duì)于實(shí)踐操作性的訓(xùn)練不能急于求成,需要花大量時(shí)間和精力進(jìn)行培訓(xùn),因此應(yīng)該貫穿于大一大二大三整個(gè)學(xué)年,都應(yīng)該安排相應(yīng)的訓(xùn)練課時(shí),直至學(xué)生在四年級(jí)通過教育實(shí)習(xí)才能夠真正運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。
(2)重視微格教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。針對(duì)微格課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的訓(xùn)練,應(yīng)把一個(gè)班學(xué)生分成多個(gè)小組,每個(gè)小組平均3—5人,安排單獨(dú)微格教室進(jìn)行視頻講課訓(xùn)練。重視讓學(xué)生通過互評(píng),自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合來反饋講課效果和存在的問題[3]。
(3)對(duì)于“國(guó)考”面試的環(huán)節(jié)步驟進(jìn)行有針對(duì)性的操作訓(xùn)練。教師資格“國(guó)考”面試環(huán)節(jié)主要分為三大部分,分別是結(jié)構(gòu)化面試、抽題試講、答辯環(huán)節(jié)。在結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié),考官們主要考察考生是否符合國(guó)家對(duì)教師各方面知識(shí)和能力的認(rèn)定要求以及考生是否能夠妥善處理從事教師這一職業(yè)可能遇到的種種問題。這就要求考生做到思路要清晰、溝通要自然、態(tài)度要誠(chéng)懇、應(yīng)變要自如。因而考生需要針對(duì)學(xué)校期間學(xué)到的結(jié)構(gòu)化理論知識(shí)和答題技巧在實(shí)際答題中反復(fù)錘煉、優(yōu)化。第二個(gè)環(huán)節(jié)是抽題面試環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是教師資格“國(guó)考”中最重要的。如何能讓考生在面試環(huán)節(jié)得高分脫穎而出,需要考生必須具備兩個(gè)方面的技巧,一是考生必須熟悉面試環(huán)節(jié)的各個(gè)步驟,二是考生要有“教師范兒”也就是要講出感覺。這需要加強(qiáng)師范生在微格教學(xué)課程中訓(xùn)練的針對(duì)性,首先,可以在微格教學(xué)中設(shè)計(jì)隨機(jī)抽取題目、20分鐘寫教案準(zhǔn)備講課、20分鐘試講、互評(píng)與我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié);其次要增加訓(xùn)練的次數(shù),只有經(jīng)常性的訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握教師課堂教學(xué)技巧,學(xué)生才能講出感覺,形成自己的講課風(fēng)格。最后是答辯環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),主要涉及七大題型,考官發(fā)問的內(nèi)容主要涉及三大方面分別是:考生的個(gè)人情況、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)的演練可以加在微格教學(xué)課程之后校內(nèi)與校外導(dǎo)師以及同學(xué)互評(píng)的環(huán)節(jié)中針對(duì)這七大題型的考察內(nèi)容進(jìn)行對(duì)答演練,以便加強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力。
4.結(jié)語
通過對(duì)教師資格“國(guó)考”面試制度的研究,以及對(duì)現(xiàn)行師范類院校微格教學(xué)課程的分析,總結(jié)歸納出微格教學(xué)的改進(jìn)建議,以利于師范生順利通過教師資格“國(guó)考”的面試環(huán)節(jié),突顯出師范生自身的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。
(作者單位:1.重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院;2.重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院GIS應(yīng)用研究重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)
基金項(xiàng)目:重慶師范大學(xué)2015年校級(jí)教改項(xiàng)目“全國(guó)教師資格統(tǒng)一考試下的教師教育課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐-以地理科學(xué)專業(yè)為例”;重慶市教委研究生教改項(xiàng)目(jyg143013)資助。
參考文獻(xiàn):
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[2]黃映玲,韋寧彬.從學(xué)生角度分析微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀[J].電化教育研究,2012(233):116-120.
[3]吳志華,周德茂.簡(jiǎn)論微格教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立[J].教育科學(xué),2003,15(6):25-27.