劉廣軍
【摘要】要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,這就要有培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)造思維的教學(xué)方式,要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;思維探索;主體地位;解決問題
隨著新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,在課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間的關(guān)系,由被動(dòng)、服從改變?yōu)楹椭C、互動(dòng)的新型的師生關(guān)系?,F(xiàn)在提倡學(xué)校教育要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。這就要有培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)造思維的教學(xué)方式。下面就數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維談一談自己的一些觀點(diǎn):
一、開放式教學(xué)
開放式教學(xué)的目標(biāo)是:充分尊重學(xué)生的主體地位,在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),讓學(xué)生從不同的選擇,不同的角度,不同的方法去發(fā)展。這種教學(xué)在通常情況下,都是由教師通過開放主題的引進(jìn),在學(xué)生參與下解決,使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題,一是結(jié)果開放,一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題;三是思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。
二、活動(dòng)式教學(xué)
隨著新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,在課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間的關(guān)系,由被動(dòng)、服從改變?yōu)楹椭C、互動(dòng)的新型的師生關(guān)系。課堂管理是整個(gè)教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所有課程改革的理念、程序都需要通過課堂的實(shí)施來(lái)完成。所以,研究、探討有序、高效、切合實(shí)際的課堂運(yùn)作與管理模式,是我們應(yīng)該關(guān)注的大事。我們以新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中,通過精心的構(gòu)思和設(shè)計(jì),進(jìn)行了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并取得了較好的成效?;顒?dòng)式教學(xué)即從數(shù)學(xué)學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生的探索活動(dòng)(如發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、交流與合作)等,為學(xué)生設(shè)計(jì)提供參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間及方向,從而獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生等待知識(shí)的傳授,而學(xué)生的情感、社會(huì)性、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到關(guān)注,學(xué)生處于被動(dòng)與依賴地位,缺乏主動(dòng)性;經(jīng)驗(yàn)的貧乏與蒼白,缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解,興趣狹窄且不穩(wěn)定,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。活動(dòng)式課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配,營(yíng)造他們積極的學(xué)校生活體驗(yàn),圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的形成,開展培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)系列的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo),發(fā)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。將課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情緒調(diào)節(jié)活動(dòng)場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),通過告知同伴以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),并促使學(xué)生形成了良好的自我感覺與自信心和自我探究的行為方式?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的整體精神面貌發(fā)生內(nèi)在的重要變化,從根本上提高課堂效益。
這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解教學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
三、探索式教學(xué)
采用“發(fā)現(xiàn)式”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
一是培養(yǎng)觀察力。在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如:要有順序地進(jìn)行觀察,選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,及時(shí)的對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)等。要科學(xué)的運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入地觀察。要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。
二是培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次,根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)造想象的情境,提供想象的材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。
三是培養(yǎng)發(fā)散思維。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力尤為重要。平時(shí)自己利用業(yè)余加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真地鉆研教材,抓住前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,占領(lǐng)理論的至高點(diǎn),同時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的教育及數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。在課堂上,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,建立平等的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生有不同解法,對(duì)學(xué)生別出心裁的思考方法真誠(chéng)熱情地引導(dǎo)、支持和愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲以及萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造能力。在課堂上,自己甘當(dāng)“小學(xué)生”,去聆聽“小老師”的講解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。學(xué)生的作業(yè)上都用了多種方法解答,而且在完成課堂作業(yè)中,已形成了“我寧可少做一題,也要多想一種方法”的鉆研精神。在課堂教學(xué)過程中,注重教師角色地轉(zhuǎn)換。平時(shí)注意處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系,自己以學(xué)習(xí)者、組織者地身份出現(xiàn)在課堂上,和同學(xué)們一塊去討論、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到的是解決問題的方法,而不是僅僅會(huì)解題而已。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件,聯(lián)想多種結(jié)論;改變思維角度,進(jìn)行變式訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新;加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近幾年來(lái),隨著開放性問題的出現(xiàn),不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練不足,同時(shí)也為發(fā)散思維注入了新的活力。
四、誘發(fā)學(xué)生的靈感
錢學(xué)森說:“創(chuàng)造思維中的靈感是一種不同于形象思維和抽象思維的一種思維方式,靈感也就是人在科學(xué)或藝術(shù)創(chuàng)作中的高潮,突然出現(xiàn)的,瞬時(shí)即逝的短暫思維過程?!庇纱丝芍陌l(fā)生具有潛意識(shí)性。靈感是突發(fā)性的,是思維的飛躍,所以,我們數(shù)學(xué)老師要關(guān)心學(xué)生的身體健康,在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及時(shí)給予肯定,同時(shí),還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生靈感思維的同時(shí),絕不可忽視其他兩種思維即形象思維和抽象思維的作用。而應(yīng)圍繞思維目標(biāo),使靈感思維與抽象思維和形象思維相互滲透、相互補(bǔ)充。因?yàn)榻鉀Q數(shù)學(xué)問題不是單獨(dú)一種思維在起作用,而是一個(gè)輻合思維的過程。靈感思維常常要借助于形象思維才能展開騰飛的翅膀。靈感思維在迸發(fā)前要作長(zhǎng)時(shí)間的抽象思考,靈感思維產(chǎn)生之后又要通過分析、綜合、比較、抽象、概括等抽象思維,才能把靈感思維的成果用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字表述出來(lái),達(dá)到完整解決問題的目的。
美國(guó)教育家布魯納說“探索是教學(xué)的生命線。”的確,沒有探索,就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。因此,在課堂上要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教學(xué)中要把凝結(jié)在教材中知識(shí)背后的材料及探索活動(dòng)過程充分展開,給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一次表達(dá)思維的機(jī)會(huì),暴露思維的發(fā)生、發(fā)展的過程,使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,多角度思考,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。教者在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽設(shè)想,勇于探索,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這樣才能使學(xué)生對(duì)思索不解的疑難,產(chǎn)生突如其來(lái)的醒悟和理解,不斷閃爍靈感之光。