美術(shù)課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)應(yīng)如何進(jìn)行

張海珍

摘要：美術(shù)課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的一種表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：課堂作業(yè)；有效評(píng)價(jià)；展現(xiàn)自我

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0087

學(xué)生的課堂作業(yè)是檢驗(yàn)教師上課效果的途徑之一，它是課堂教學(xué)的延續(xù)及拓展，是對(duì)教師教學(xué)成果的展示和認(rèn)可的方式之一，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、開(kāi)拓思維，展現(xiàn)自我的一種表現(xiàn)形式。美術(shù)課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)是美術(shù)教師教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)師生教與學(xué)的目的、任務(wù)、質(zhì)量、結(jié)果所給予的靜態(tài)評(píng)價(jià)。美術(shù)課堂上師生給予的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不小的促進(jìn)作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)會(huì)形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)采用的多種方式評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同的渠道認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，并領(lǐng)會(huì)到教師及其他同學(xué)對(duì)自己的期待和評(píng)價(jià)。

對(duì)美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，大多數(shù)教師通常都是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的學(xué)生都期待教師展示他們的作業(yè)，當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)他；表現(xiàn)一般的學(xué)生總是露出若無(wú)其事的樣子；表現(xiàn)差的學(xué)生則低著頭，希望教師盡快結(jié)束點(diǎn)評(píng)。這種常規(guī)評(píng)價(jià)方式往往是效率不高的課堂評(píng)價(jià)方法，總停留在以教師為中心，少數(shù)所謂優(yōu)等生為重點(diǎn)的沉默、緊張氣氛當(dāng)中。而美術(shù)課堂的有效評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立在師生互相信任，形成互動(dòng)，全體師生一起參與、共同提高的評(píng)價(jià)方式，是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)如何實(shí)施美術(shù)課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去進(jìn)行，教師的方面主要有：

一是教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生作品中的亮點(diǎn)，并對(duì)這一亮點(diǎn)進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不同于其他科目的作業(yè)，它是多樣性、靈活性、創(chuàng)造性的結(jié)合體。每一幅作品中都蘊(yùn)含學(xué)生獨(dú)特的思維，雖然有些作品顯得稚嫩、呆板、雷同，卻不乏閃光點(diǎn)。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，要有一雙慧眼，能從學(xué)生普通作品中發(fā)現(xiàn)不普通，從平凡中看出不平凡，并對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)贊。在筆者的從教生涯中，曾經(jīng)碰到一位這樣的學(xué)生，他拿著一幅顯得有些稚嫩的作品驕傲地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，您應(yīng)該為我感到光榮?！惫P者驚訝地問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我以前從來(lái)都不做美術(shù)作業(yè)，現(xiàn)在我不僅做了，還能按時(shí)交給您，您能不為我感到光榮嗎？”筆者頓時(shí)收起自己那吃驚的表情，拿起他的作品仔細(xì)端詳起來(lái)，他的作品顯然稱不上是優(yōu)秀作品，但對(duì)于他和筆者來(lái)說(shuō)算是一幅突破性的作品，筆者微笑地對(duì)他點(diǎn)頭，說(shuō)他有進(jìn)步，第一幅作品就完成得這么好，有潛力。他樂(lè)到一旁繼續(xù)完成和修改他的作品。這次的經(jīng)歷改變了筆者以往對(duì)美術(shù)作品評(píng)價(jià)的方法，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。

二是教師的評(píng)價(jià)要耐心細(xì)致、循循善誘。通常有一定基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)又感興趣的學(xué)生，教師總是對(duì)他們多一份微笑。相反，對(duì)于領(lǐng)悟遲鈍、動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師總是對(duì)他們少一些耐心。其實(shí)，筆者認(rèn)為剛好相反，后一種學(xué)生都希望能從教師的認(rèn)可和信任中不斷取得進(jìn)步。基礎(chǔ)較差、作品表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該多一份微笑和多一些耐心。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生本身就很擔(dān)心自己的作品受到教師的批評(píng)，由于自身?xiàng)l件不同，只能盡力完成，在教師和其他同學(xué)面前只能低著頭等著批評(píng)的暴風(fēng)雨來(lái)臨。這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程需要教師更多的耐心和詳細(xì)講解和示范，給他們多點(diǎn)微笑，多點(diǎn)耐心打開(kāi)他們的思維。只有通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生的課業(yè)水平才能得到明顯的提高。

三是教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的熱情，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師應(yīng)該善于啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的積極性，從學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，使他們?cè)谙胂蟮目臻g中自由的飛翔，在美麗的花盆中開(kāi)出鮮艷而獨(dú)特的花朵。他們的作品中往往稚嫩，但不失個(gè)性，有時(shí)還能讓人耳目一新，讓欣賞者尤其是教師對(duì)他們刮目相看，甚至為他們獨(dú)特的構(gòu)思拍案叫絕，從中獲得更多的靈感和啟發(fā)。在評(píng)價(jià)作品過(guò)程中，教與學(xué)悄然地發(fā)生了變化，但只要教師真正從中學(xué)到了更多有用的知識(shí)，有時(shí)候讓學(xué)生偶爾當(dāng)一回自己的教師，卻是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)思路。

四是教師巧妙利用評(píng)語(yǔ)，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。在批改美術(shù)作業(yè)當(dāng)中，主要是以鼓勵(lì)為主。有一次，筆者改變以往只寫分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，在每幅作業(yè)下面都寫一、兩句針對(duì)作業(yè)優(yōu)劣所標(biāo)注的簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，比如：“這次作業(yè)比上次有所進(jìn)步！”“繼續(xù)加油！”“下次作業(yè)老師希望能看見(jiàn)你更大的進(jìn)步！”“上色要均勻，要有耐心！”等等。雖然這將花費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力，但筆者認(rèn)為會(huì)收到意想不到的效果。果然，在發(fā)作業(yè)的過(guò)程中，眼尖活躍的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了評(píng)語(yǔ)，并驚訝地叫了起來(lái)，然后全班沸騰了，他們都想知道除了自己的作業(yè)有評(píng)語(yǔ)外，其他同學(xué)有沒(méi)有，評(píng)語(yǔ)是否都一樣。評(píng)語(yǔ)中包含著教師對(duì)他們作業(yè)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生從這簡(jiǎn)短的句子中感受到教師的尊重和肯定，同時(shí)還知道作業(yè)中存在哪些不足，需要如何改正等，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種巧用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

五是刺激評(píng)價(jià)，在對(duì)比中進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者往往會(huì)選擇較好的作品通過(guò)幻燈機(jī)給本班學(xué)生觀賞，或者拿到其他班作范例。這時(shí)，隱隱地就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)下面有些學(xué)生議論、嘀咕：“嘩，畫得真好！”“真是太有才了！”“我也可以畫成那樣?！薄爱嫷眠€不如我呢！”各種各樣的聲音傳了出來(lái)，筆者就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，微笑地對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)人都能畫得很好的，只要你認(rèn)真、用心地畫，你的作品一次比一次有進(jìn)步，那你就是最棒的，你就可以讓本班和其他班的同學(xué)都看到你的作品?！边@時(shí)，學(xué)生就會(huì)使勁地點(diǎn)頭，干勁十足地完成他們的美術(shù)作業(yè)。

身為教師，特別是美術(shù)教師應(yīng)該樹(shù)立一種全新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)新理論，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不搞“一刀切”，注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，感受到自我價(jià)值和空前的成就感，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。開(kāi)展美術(shù)課堂作品的有效評(píng)價(jià)，除了教師要做好以上五個(gè)方面的工作外，學(xué)生還需要做好以下三個(gè)方面的工作：

第一使學(xué)生學(xué)會(huì)、用好自評(píng)作品這一環(huán)節(jié)。

沒(méi)有誰(shuí)能比自己更了解自己的作品，學(xué)生交上來(lái)的作品，都包含了他們所學(xué)到的知識(shí)、掌握的能力以及運(yùn)用的情感，給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們會(huì)很好地介紹自己的作品，讓其他同學(xué)和教師更真實(shí)、更多地獲得各方面信息。記得有一次，筆者在上七年級(jí)下冊(cè)一章內(nèi)容為《有趣的粘貼畫》時(shí)，把學(xué)生的作品通過(guò)幻燈機(jī)展示出來(lái)后，筆者沒(méi)有像以往一樣馬上對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是對(duì)他們說(shuō)：“今天我讓你們當(dāng)一回老師，把自己的作品介紹給其他同學(xué)?！痹捯魟偮?，部分積極的學(xué)生就紛紛舉手，要求上臺(tái)介紹，在這活躍的氣氛中，連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生都躍躍欲試，大大提高了他們的興趣。通過(guò)這次的“小老師”講評(píng)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很有主見(jiàn)，只是以往筆者都沒(méi)有給他們這樣的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，埋沒(méi)了他們的才能。

第二是學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，互評(píng)作品，共同提高。

在課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中，有一些比較沉默的學(xué)生就適合采取互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生，在面對(duì)自己作業(yè)時(shí)，總顯得信心不足，他會(huì)無(wú)緣無(wú)故地低著頭，茫然地看著自己的作業(yè)，更別說(shuō)讓他評(píng)價(jià)自己的作品了，想讓他說(shuō)出一個(gè)字，那很難了。然而，在面對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，他卻像換了一個(gè)人似的，興趣濃厚，評(píng)價(jià)得頭頭是道。通過(guò)這種互評(píng)方式，可以讓這些學(xué)生具有成就感，從而提高他們的自信心。

第三是火眼金睛，等級(jí)評(píng)價(jià)，從優(yōu)秀作品中獲取更多有用的信息。

通過(guò)幻燈片對(duì)學(xué)生作品的展示，全班同學(xué)可以進(jìn)行討論，評(píng)定出優(yōu)秀的作品，在選拔推薦過(guò)程中，要求學(xué)生指出這幅作品“為什么好？”“好在哪里？”“表達(dá)了作者什么樣的情感”等。學(xué)生往往會(huì)選出自己心中最優(yōu)秀的作品，如對(duì)個(gè)別作品爭(zhēng)議較大時(shí)，教師可以說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最后由學(xué)生從中選擇出優(yōu)秀的作品。

“火眼金睛，等級(jí)評(píng)價(jià)”就是讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鑒賞優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，從而使自己獲得更多有用的信息，實(shí)現(xiàn)交流共享，在學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)借鑒優(yōu)點(diǎn)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。

由此可見(jiàn)，抓好課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)中，教師與學(xué)生兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，是提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，鞏固教學(xué)成果極其重要的途徑。

（作者單位：廣西扶綏縣龍華中學(xué) 543200）