設(shè)疑、探究、總結(jié)

孫靜

摘 要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在高中教育中占據(jù)著較為重要的地位，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程改革的深入，更加凸顯了美術(shù)的藝術(shù)教育功能，因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，將美術(shù)的藝術(shù)教育功能最大潛能地開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑 探究 總結(jié) 高中美術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0270-01

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，從美術(shù)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的設(shè)疑、探究和總結(jié)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。下面，筆者對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 設(shè)疑——激發(fā)學(xué)生好奇心

所謂的設(shè)疑，就是設(shè)置疑問(wèn)，這是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效手段。高中階段的學(xué)生由于面對(duì)高考的壓力，對(duì)于美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的重視程度不足，甚至部分學(xué)生在高中美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，影響到美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)無(wú)法提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，教師需采取設(shè)疑的手段將學(xué)生的注意力高度的集中在美術(shù)課堂上，緊跟教師的教學(xué)步伐，提高美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)[1]。

例如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師在多媒體上呈現(xiàn)了“蒙娜麗莎”這幅經(jīng)典之作，教師為學(xué)生提出如下的問(wèn)題：（1）作者創(chuàng)作該作品的背景？（2）該作品表達(dá)了作者怎樣的創(chuàng)作情感？（3）你在這部作品中感受到了什么？簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題就將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，由于學(xué)生對(duì)“蒙娜麗莎”這幅經(jīng)典之作較為熟悉和了解，很多學(xué)生在日常的生活中也會(huì)看到這幅作品，加之教師巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生隨之展開(kāi)了激烈的討論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生不再認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高有著非常重要的作用[2]。此外，在設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)確保疑問(wèn)的趣味性，這樣才能夠在第一時(shí)間吸引住學(xué)生，對(duì)提高課堂教學(xué)效率非常有利。

2 探究——調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

探究是深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。由于部分學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科不重視，進(jìn)而在小學(xué)階段及初中階段沒(méi)有打好美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于基本的繪畫(huà)技巧、對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法等沒(méi)有掌握，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)存在著諸多的困境，最終也會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展深入的探究。在探究中，學(xué)生會(huì)了解繪畫(huà)技巧、了解美術(shù)作品的欣賞方法、了解美術(shù)的內(nèi)涵，并對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科從新認(rèn)識(shí)，最終會(huì)獲得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[3]。此外，在設(shè)計(jì)探究任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)的把握相關(guān)的技巧，探究任務(wù)要具有一定的探索性及趣味性，難度要適中，同時(shí)能吸引學(xué)生，這樣學(xué)生才能有興趣進(jìn)行深入探究，更加高效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)如下探究活動(dòng)：《探究蒙娜麗莎的微笑》。此探究活動(dòng)較為新穎。蒙娜麗莎的微笑給很多人都留下了深刻的印象，并且蒙娜麗莎的微笑是最神秘和最有特點(diǎn)的，在探究的過(guò)程中，一方面學(xué)生可以從自己的角度上發(fā)表對(duì)蒙娜麗莎微笑內(nèi)涵的看法，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。另外，在探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)小組合作、相互探討的方式，能夠集思廣益，學(xué)生之間可以獲得思想上的碰撞，從而提高了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 總結(jié)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課堂總結(jié)非常關(guān)鍵。在高中美術(shù)教學(xué)中，很多教師忽視了課堂總結(jié)的重要性，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于年齡小，加之課堂教學(xué)容量較大，學(xué)生無(wú)法分清哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)、哪些知識(shí)點(diǎn)是需要了解不需要掌握的，如果教師不進(jìn)行美術(shù)教學(xué)總結(jié)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中缺乏重點(diǎn)，在浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。因此，課堂總結(jié)至關(guān)重要[4]。

例如，在某節(jié)美術(shù)課課堂教學(xué)工作結(jié)束之時(shí)，教師做了如下的總結(jié)：本堂課教學(xué)的重點(diǎn)在于掌握基本的美術(shù)鑒賞方法，包括感悟鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)鑒賞、比較鑒賞等。另外，在總結(jié)的過(guò)程中，教師為學(xué)生預(yù)留了《太行鐵壁》《狼牙山五壯士》等鑒賞作業(yè)，要求學(xué)生在課后利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的鑒賞方法，對(duì)上述兩幅美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。通過(guò)有效的課堂總結(jié)，學(xué)生在掌握本堂課重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的高效教

學(xué)[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)這門(mén)學(xué)科由于在高中階段的尷尬地位，導(dǎo)致學(xué)生不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也造成了藝術(shù)審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)低等不良問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，一方面影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，另外一方面將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成阻礙。因此，教師應(yīng)通過(guò)巧妙設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生探究以及進(jìn)行科學(xué)的課堂總結(jié)等方式，高效率、高質(zhì)量的開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)工作，以便于將高中美術(shù)教學(xué)的效能發(fā)揮到最大，在夯實(shí)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展進(jìn)行有效推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴良芬.網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）.

[2] 張浩.淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實(shí)施方法[J].中國(guó)新通信， 2016（01）.

[3] 胡小坤.基于“微課”視域下的高中美術(shù)教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

[4] 樂(lè)德群.基于新課改視角的高中美術(shù)高效教學(xué)探微[J].美術(shù)教育研究，2016（02）.

[5] 練輝.高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建與探索[J].美術(shù)教育研究，

2016（04）.