幼兒園游戲指導(dǎo)教學新模式初探

張立梅

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變遷，人們對教育越來越重視，幼兒教育也不例外，并且有著飛速的發(fā)展，在幼兒園中，游戲是其基本活動，對于幼兒園教學起到了很大的作用，所以在重視幼兒教育的同時，對于游戲的重視程度也有了很大提升，在相關(guān)的綱要中也曾明確地指出了游戲在幼兒園教學中的地位。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學 游戲教學 重要性 注意事項

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0245-01

1 引言

愛好玩游戲是每個人的天性，尤其是對學前兒童來說，更是他們的基本活動，也是在進入幼兒園后的主要活動之一和學習途徑之一，這有助于每個兒童的身心發(fā)展，對身體、情感、社交等有個初步的認識，根據(jù)游戲在幼兒教學中的重要性，國家出臺了一部分保障幼兒游戲的法規(guī)，讓幼兒可以更好、更安全地享受到游戲的快樂。在游戲教學的過程當中，教師扮演著相當重要的角色，幼兒教師要不斷提高自身素質(zhì)，為給幼兒們帶來更好的學習與生活的環(huán)境質(zhì)量而努力。下面，筆者簡要分析一下游戲指導(dǎo)教育在幼兒園教學中到底有什么樣的作用。

2 實施幼兒游戲指導(dǎo)教學的重要性

2.1 是幼兒參與到社會性活動中去的主要方式

隨著時間一天一天的過去，從嬰兒到了幼兒階段，由一開始的一無所知到思維高度活躍的階段，他們對于這個未知世界產(chǎn)生了太多的好奇和疑問，作為幼兒，自身有太多的局限，所以他們只能從游戲當中來獲取他們想要知道的信息，而且只有游戲才能實現(xiàn)他們的這個愿望。游戲不僅僅是游戲，它也帶有社會的縮影，它把社會中復(fù)雜的現(xiàn)象融入進里面，通過游戲的方式來表現(xiàn)出來，幼兒可以在游戲過程中體會到事物的規(guī)律。通過游戲指導(dǎo)教學可以在一定程度上降低所學內(nèi)容的困難程度，也可以使幼兒們集中注意 力，假如只用理論授課的方法，對他們來說相對困難，而游戲則會給他們快樂，讓幼兒們在歡樂的氛圍中學習，認識這個世界，了解其他事物的發(fā)展與變化，何樂而不為呢。

2.2 有助于幼兒的身體健康與發(fā)育

在幼兒期間，他們的身體正在迅速的發(fā)育，也正是需要鍛煉的階段，因為這正是身體的各個部位趨于成熟的關(guān)鍵時期，假如有足夠的時間和機會去鍛煉，這對以后的身體也是有很大的幫助。在平常的課程中，游戲活動是除體育之外能夠鍛煉身體的主要方式，將這兩者作比較來說，體育的訓(xùn)練量和強度確實大于游戲，但它具有較強的目的性，這對幼兒來說是不小的負擔，而且幼兒自身注意力較差不能將全身心投入進體育活動中，但是游戲就不同了，它并沒有什么最終目標，所以帶給幼兒的感受是歡樂的，而且在游戲過程中，必須是親自參與其中，還能夠很好地培養(yǎng)他們的注意力、動手能力和團隊意識。使他們的身體得到了很好的鍛煉并增強自身機能。

2.3 很好地參與到游戲中，也是幼兒心理健康的檢驗方式

數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)患有心理障礙的幼兒通常是由于社交貧乏而導(dǎo)致。在幼兒園的游戲教學中，只有與他人進行交流，才能使這個游戲順利地進行下去，所以，他在鍛煉身體的同時，還在另一個方面提高幼兒們的社交能力，增進與他人之間的交流、互助，有利于他們情感的正常發(fā)生，也有利于形成健康的心理。在教學當中以游戲的形式給幼兒們傳達信息還可以降低他們學習上的負擔。

3 在具體實施游戲指導(dǎo)教學模式中的注意事項

3.1 教師要正確對待游戲教育的教學方式

游戲作為幼兒園教學中的主要方式，作為幼兒教師就要清楚地認識到它的作用以及如何正確的實施它，不能把它簡單地看做成每天要做的事，覺得它是讓幼兒們放松放松、小打小鬧的，而要研究它、看重它，把它看做一個學習的過程，教師更不能把游戲活動的時間看作是自己的休息時間，而要讓幼兒在這個過程中享受到愉悅，更能在其中學到知識，讓自身得到發(fā)展，所以教師一定要樹立起正確的教育理念，做好幼兒教師應(yīng)做的，真正地做到寓教于樂。

3.2 教師要根據(jù)本班情況選擇合適的游戲

在以往的教學過程中，大部分教師都是按照大綱的要求來傳授知識，將大綱內(nèi)的所有內(nèi)容都塞給學生，而且不同的幼兒有不同的背景和經(jīng)歷，他們的接受能力也不同，所以同樣的模式不能滿足每位幼兒的需要，所以，教師一定要根據(jù)本班情況，結(jié)合實際，加上本班幼兒的心理特點，來選擇適合的游戲，以提高學生的能力為目標，且游戲的困難程度要適合大部分的學生，逐漸形成一個獨有的、科學的游戲體系。

3.3 教師在指導(dǎo)的過程中要合理

教師應(yīng)當樹立這樣的觀念：學生才是學習中的主體，而教師是一個引導(dǎo)者。幼兒處于年齡較小的階段，它的思想上雖然不成熟，但卻具有成人所不具備的想象力和創(chuàng)造力，在沒有受到任何規(guī)則的同化之下，可能在游戲中爆發(fā)出無盡的想象，作為教師應(yīng)當鼓勵這種行為，鼓勵幼兒在游戲活動中利用自己的想象去做，而不是被條條框框所約束或者是在教師的強迫之下，改變自己的思維，這樣會扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

3.4 教師應(yīng)在游戲過后進行記錄并作出正確的評判

游戲過后，按以往的教學方法來說，教師就沒什么事了，但當把游戲作為教學中的主要內(nèi)容來說的話，教師們就應(yīng)當記錄下來結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果作出正確的評價，不僅可以為科學研究做資料，還可以讓教師積累不同的經(jīng)驗，提高教學的能力。

4 結(jié)語

幼兒時期是一個人成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，俗話說得好，三歲看小，七歲看老。所以幼兒園教學當中，教師要科學的、合理的運用游戲的方式，讓幼兒們能夠在小小的“社會”中逐漸的成長，獲得自己想知道的信息，解決對這個世界產(chǎn)生的好奇，與此同時，還可以強身健體。為了使這種教學方式發(fā)揮到極致，教師一定要提前做好準備工作，付出極大的熱情，在游戲中不斷地去深入和探索。

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