淺談如何提高思想品德課教學實效

李紅娟

摘要：一個精當?shù)奶釂?，對于啟迪學生思維，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。

關鍵詞：思想品德課；教學；興趣

新課標下的思想品德課內容不再強化知識點的死記硬背，而更多關注的是學生的情感體驗和道德內化，并通過各種方法，使學生能自己得出結論。這種教育思路符合初中生這一特殊年齡段的認知規(guī)律特點，能夠激發(fā)學生主動參與課堂的積極性，使他們改變以往對思想品德課的一貫看法，能夠對思想品德課感興趣，喜歡思想品德課。中學思想品德課是中學生進行科學世界觀、人生觀、價值觀教育的課程，既有嚴密的科學性又有高度的思想性。作為思想品德課教師，要搞好思想思想品德課教學，增強學生思想教育的針對性、實效性。在這種教學思路的引導下，教師怎樣做才能使學生喜歡上思想品德課，筆者有一些體會。

一、 如何提高學生對思想品德課的興趣

要想使學生對思想品德課感興趣，就要求教師能在自己的教學中運用各種教學方法引發(fā)學生學習興趣。

1、課堂與實踐結合。在講“合作精神”時，組織學生開展一個游戲——撐桿游戲。以小組為單位，站成一排抬起雙手與胸齊平，手心相對，五指并攏，大拇指下放，把一根長桿放在所有人食指處撐好，要求大家把桿子下移至地面處，然后上移至原處。在這個過程中，若誰的食指離開桿子，便被罰下，若每組罰下三人，就是失敗。其間同學們可以商議，看哪組能在較短的時間內完成。這個游戲特別強調所有人的一致性，結果雖然每組學生都很用心，但大多數(shù)組在開始不久就把桿子舉過了頭頂，然后就相互埋怨。每組做完后老師借此告訴大家，合作要求有一個領導，步調要一致，不能只考慮自己；出現(xiàn)問題就相互埋怨，只會把問題越搞越亂，不會把問題解決好。只有在相互理解，共同探討失敗原因的前提下才能找到成功的出路。最后老師挑選幾個同學做示范，告訴大家這個游戲是可以成功的，打消同學們認為老師在做一件不可能的事的疑慮。這個游戲很有教育意義，學生樂于參與，認識很明確，激發(fā)了學生主動參與課堂的精神，加深了對合作重要性的認識。

2、給學生表現(xiàn)的機會，讓學生互動以增強學生間的相互教育功能。在講“世界因生命而精彩”時，筆者提前給學生布置了“讓你感動的生命展示會”的作業(yè)，學生通過網(wǎng)絡、圖書、報紙和聽聞等，每人介紹一種讓人感動的生命，并說明令人感動的原因。同學們找了很多，如深海動物要承受巨大的海壓和漆黑的世界，南北極動物要經受極度的寒冷和刺眼的陽光，迎客松能在石縫間求得生存，小草能在柏油路的間隙求得生存，仙人掌能在極度缺水的沙漠求得生存，殘疾人能參加各種運動會等等。

二、 科學組織、準確把握教學過程

1、把握知識的深淺度。中學思想品德課教材知識面涉及較廣，在教學中，有時為了講清某些問題，必須對教材的內容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個“度”，要考慮教學大綱的要求和學生的接受能力。如果在講授中忽視了這個“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費了功夫，講得頭頭是道，學生仍有可能不得要領。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學生理解和運用基礎知識為原則。

2、把握知識的疏密度。在思想品德課教學中，有兩種做法值得注意：一是低估學生的接受能力，把學生一看就懂的問題反復講解，激不起學生的求知欲，影響學生對重點、難點知識的理解掌握；二是不顧學生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識安排過密，學生難以消化吸收。要避免上述兩種錯誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學生，在備課和授課時，突出重點，突破難點，詳略得當，找到既能順利完成教學任務，又能使學生較好地消化和吸收的最佳結合點，做到疏密適度。

3、把握課堂提問方式。提問，是課堂教學的重要手段。一個精當?shù)奶釂?，對于啟迪學生思維，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。但在實際教學中，往往會出現(xiàn)一些提問不當?shù)那闆r，如：不假思索，信口亂問；語意含混，題意不明；故弄玄虛，為難學生；千篇一律，不分對象等等。要克服這些現(xiàn)象，我認為最重要的是把握課堂提問的“度”。

4、把握例證的力度。首先、列舉的事例在量上要充足，具有足夠的說服力。中學思想品德課是對中學生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結合學生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學生生活太遠不足以說明問題，因此需要教師在教學中適當?shù)匮a充事例。其次、事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來，如果對事物不加篩選，就達不到教育的目的，也會影響教學效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點慎重選擇，以增強說明力度。

總之，在中學思想品德課教學中，不管是對知識的傳授，還是對學生進行思想教育，教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應根據(jù)大綱、教材的要求和學生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學的完美統(tǒng)一。教學有法但無定法，只要圍繞激發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力這個中心而因材施教，總可以探索出許多行之有效的教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，為進一步達到提高能力、發(fā)展智力的目標奠定基礎，并進一步提高教學質量。