“微課程”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧帥

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 隨著科技信息的快速發(fā)展，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著日新月異變化，高校教學(xué)更是走在不斷創(chuàng)新的前列，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和移動(dòng)終端的逐漸普及，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的不足，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，“微課程”以其獨(dú)有的“短小精干、隨時(shí)隨地、內(nèi)容直接”等特點(diǎn)，作為一個(gè)新型教育資源應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、觀察記錄法等把“微課程”首次引用到高校體育教學(xué)中來，希望為高校體育教學(xué)改革、完善課堂教學(xué)方式、豐富課堂教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，灌輸終身體育理念提供理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 微課程 高校教育 體育教學(xué) 應(yīng)用研究

一、“微課程”的特點(diǎn)及形式

（一）“微課程”的特點(diǎn)

從“微課程”的字面含義上來分析，“微課程”重要強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“微”字，下面總結(jié)一下“微課程”的特點(diǎn)：（1）內(nèi)容資源量小，針對性強(qiáng)，只相當(dāng)于現(xiàn)在U盤容量的幾個(gè)MB，一般是針對一個(gè)問題做出最直接的分析，有利于知識的分享與傳播，教師可以給學(xué)生進(jìn)行直接的觀摩、查閱、討論等，甚至可以保存到學(xué)生自身的電腦或者是智能手機(jī)里進(jìn)行隨時(shí)的學(xué)習(xí)與分享。（2）時(shí)間短，精簡度高，一般一個(gè)“微課程”的時(shí)間在5—10分鐘就能結(jié)束，能夠有效利用零散的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率。（3）形式多樣化，隨著科技的進(jìn)步，例如電腦逐漸的有大型向小型化轉(zhuǎn)變，硬盤的容量有小容量向極容量轉(zhuǎn)變，“微課程”的形式也在不斷的擴(kuò)大。（4）應(yīng)用的范圍廣，最初的“微課程”應(yīng)用在部門培訓(xùn)或者是企業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用，現(xiàn)在不斷的被引用到各個(gè)教育的部門，更有不斷延伸的趨勢。

（二）“微課程”的形式

以微課學(xué)院創(chuàng)始人范國玉先生為帶頭的專家學(xué)者已經(jīng)開始著手正式研究企業(yè)微課程的開發(fā)技術(shù)，制作形式目前主要分為三種類型：第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘；第三種類型：情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時(shí)間為5-10分鐘。

二、高校體育教學(xué)的特點(diǎn)

結(jié)合“微課程”的特點(diǎn)和形式，為了把“微課程”的形式引用到體育教學(xué)中來，總結(jié)了體育教學(xué)的主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)的多元化，體育教學(xué)的目標(biāo)既有強(qiáng)身健體、提高運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)，有調(diào)節(jié)情感、提高心理素質(zhì)的目標(biāo)，也有促進(jìn)交往、建立和諧關(guān)系、規(guī)范運(yùn)動(dòng)行為、促進(jìn)社會(huì)化的目標(biāo)；（2）授課活動(dòng)的復(fù)雜性，為了提高教學(xué)的有效性，不僅需要言傳指導(dǎo)，還需要?jiǎng)幼魇痉叮徊粌H具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，還要掌握運(yùn)動(dòng)技能；體育教學(xué)不僅是體力活動(dòng)也是智力活動(dòng)；（3）對于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不僅要?jiǎng)由?、還要?jiǎng)有?，“身心”并用才能完成教學(xué)任務(wù)，可見，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，既有身體活動(dòng)也要有心理活動(dòng)；（4）內(nèi)容編制的制約性，體育教學(xué)不僅包括體育理論知識內(nèi)容，還有體育鍛煉內(nèi)容和體育項(xiàng)目內(nèi)容，內(nèi)容都將受到體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間的制約。

三、“微課程”在高校體育教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

教育部2013年2月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，國內(nèi)許多教育研究學(xué)者都已經(jīng)意識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的局限性，并針對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程之間的整合關(guān)系做出自己的論述[3]。本文首次把“微課程”引入到高校體育教學(xué)中來進(jìn)行實(shí)踐性研究。

（一）“微課程”的實(shí)施中外界條件的分析

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高促使著科技信息的不斷創(chuàng)新與研究，在當(dāng)今的大學(xué)校園已經(jīng)發(fā)生著無聲無息的巨大改變，大學(xué)生的生活中已經(jīng)離不開高科技信息元素的身影。本文以哈爾濱金融學(xué)院的大學(xué)生為研究對象，把高校體育課中“微課程”的應(yīng)用作為研究內(nèi)容，我走訪了學(xué)院所有的大學(xué)生宿舍，并且發(fā)放問卷520分，收回問卷514份，無效問卷10份，問卷有效率為96.9%。

走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生的宿舍條件，每所寢室中平均住6名學(xué)生，擁有臺式電腦或者筆記本和平板電腦的學(xué)生平均每個(gè)寢室擁有2臺，占到所有學(xué)生的33.3%；擁有智能手機(jī)的學(xué)生平均每個(gè)寢室有5部，占到所有學(xué)生的83.3%，。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學(xué)生在日常的生活中電腦和手機(jī)的利用是比較的普及，甚至是不可分離的通訊工具，這就為“微課程”在高校體育課教學(xué)應(yīng)用奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究.2011，（10）.

[2] 夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息技術(shù)教育.2012（11）：13-14.