家庭教養(yǎng)方式對(duì)獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展之研究

王欣輝

【摘要】教養(yǎng)方式存在專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、忽視型、民主型這四種類(lèi)型。每種類(lèi)型都對(duì)獨(dú)生子女的社會(huì)發(fā)展有一定的影響。本人提出加強(qiáng)幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的具體建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)生子女；家庭教養(yǎng)方式；幼兒社會(huì)性發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！?/p>

二、不同類(lèi)型的家長(zhǎng)的表現(xiàn)

溺愛(ài)型的家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式多表現(xiàn)為：對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)、過(guò)度接納和遷就，不注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為很少用懲罰。

專(zhuān)制型的教育形式屬于高控制教育方式，專(zhuān)制型這類(lèi)型的父母的行為特征時(shí)常表現(xiàn)出缺乏熱情的、否定的情感反應(yīng)，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會(huì)無(wú)條件地要求幼兒遵循自己的規(guī)則做事。

在忽視型教養(yǎng)方式下，父母的教養(yǎng)方式常常表現(xiàn)為對(duì)孩子不關(guān)心、不熱情，忽視孩子的需求，和孩子缺乏交流和溝通。父母不了解孩子的狀態(tài)，也不愿為孩子操心，采取任其發(fā)展的消極態(tài)度，致使孩子對(duì)父母采取回避或反抗的態(tài)度，親子關(guān)系不佳。

民主型父母教養(yǎng)方式一般表現(xiàn)為：不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。

三、教育的對(duì)策及建議

1、提高家長(zhǎng)社會(huì)化教育的意識(shí)，自覺(jué)以社會(huì)代表的身份對(duì)孩子實(shí)施正確的教育。 在對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)化教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)處于重要的地位，起著主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到幼兒對(duì)社會(huì)化的認(rèn)識(shí)，正如馬克思和恩格斯所指出的那樣：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！币虼耍议L(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)提高社會(huì)化教育的意識(shí)，要自覺(jué)以社會(huì)代表的身份對(duì)孩子實(shí)施正確的教育方式。

2、建立民主化的家庭。孩子是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，父母應(yīng)該把自己擺在與孩子平等的地位上，聽(tīng)取孩子的意愿，使孩子敢于在父母面前說(shuō)出自己的意見(jiàn)和要求，同時(shí)又讓孩子懂得控制自己，謙讓和尊重長(zhǎng)輩。

3、賞識(shí)得當(dāng)、獎(jiǎng)懲分明。欣賞和鼓勵(lì)是不可或缺的，就好像是空氣和水。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)，并善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)他們身上的有點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并積極鼓勵(lì)他們之間相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。作為家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們逐步樹(shù)立起積極的自我概念，讓他們相信自己是有能力、有希望的，但是也不能一味的正面贊賞孩子。

4、言傳身教，樹(shù)立榜樣。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都對(duì)孩子的道德行為存在著影響，這種轉(zhuǎn)化是一個(gè)社會(huì)化教育的過(guò)程，直接影響著兒童的社會(huì)化進(jìn)程。父母必須有良好的道德品質(zhì)，建設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，以嚴(yán)格的態(tài)度撫養(yǎng)孩子，言行態(tài)度要一致，使孩子從小就從自己的身上學(xué)到尊重他人、團(tuán)結(jié)他人以及體諒他人等優(yōu)良品質(zhì)。

5、家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造與其伙伴游戲、交往的場(chǎng)所。同伴群體交往不但可以使幼兒不斷進(jìn)行思想的溝通和行為的協(xié)調(diào)，而且使幼兒的知覺(jué)、思維、情感以及行為都得到更新與發(fā)展。這一時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時(shí)期。單門(mén)獨(dú)戶(hù)的家長(zhǎng)應(yīng)該“開(kāi)放門(mén)戶(hù)”，讓小孩與鄰近的幼兒之間建立友好的“對(duì)外關(guān)系”。在這種同伴群體交往過(guò)程中，要豐富幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的交往能力，引導(dǎo)幼兒注意他們的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人的情感，同時(shí)激發(fā)幼兒與他人分享快樂(lè)以及幫助他人解決困難的品質(zhì)。

6、家園合作。交往是人類(lèi)的基本需要，只有通過(guò)交往，人們才能互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的，我們可以通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的家園互動(dòng)活動(dòng)，幫助、指導(dǎo)、支持、配合家長(zhǎng)，共同提高教養(yǎng)方式，通過(guò)家園學(xué)習(xí)活動(dòng)增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間情感交流，拉近了家園、家長(zhǎng)與孩子的距離，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育觀(guān)，使家長(zhǎng)能正確理解自己孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，加深了對(duì)孩子發(fā)展水平和自身教育行為的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)反思自己的教養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)，提高自己的教育技巧，實(shí)現(xiàn)家庭教育中新的教育觀(guān)念與行為的相互滲透、有機(jī)融合。

7、擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度 。在日常的生活中，要做到教養(yǎng)態(tài)度一致，父母都應(yīng)注意多與孩子溝通交流。無(wú)論自己多么愛(ài)孩子，但只將愛(ài)藏在心里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母必須將這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)，讓孩子親身感受到，使情感電池在充電的同時(shí)，也能放電，以加深親子關(guān)系的密切程度。一方面，父母要拓寬交流的廣度，全方位地與孩子接觸。

作為孩子，他們需要的是快樂(lè)的童年，而作為家長(zhǎng)，我們更看重他們輝煌的未來(lái)，我們應(yīng)從各方面來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子，所以?xún)和纳鐣?huì)化發(fā)展，將成為全社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，只要我們父母和教師為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供交往的機(jī)會(huì)，使用正確有效的教養(yǎng)方式，相信孩子們會(huì)健康地成長(zhǎng)起來(lái)，成為社會(huì)人，完成社會(huì)化，擔(dān)負(fù)起明天的重任！