體育教學(xué)中后進(jìn)生的實(shí)踐研究

鄭敏捷

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育制度的變革，逐漸形成了城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊的區(qū)域。在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育后進(jìn)生有一定的特殊性，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育后進(jìn)生的形成原因主要有內(nèi)部因素和外部因素，并根據(jù)這兩方面，提出了防止形成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育后進(jìn)生的措施。

關(guān)鍵詞 體育后進(jìn)生 體育教學(xué) 制約因素 對(duì)策

一、體育后進(jìn)生的含義與特征

（一）體育后進(jìn)生的含義

體育后進(jìn)生是指在體育教學(xué)中有一些學(xué)生體育意識(shí)、身體素質(zhì)、技能技巧等方面的發(fā)展水平處于弱勢(shì)，與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性、自控能力較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往。但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；希望學(xué)有所成，有所作為。

（二）體育后進(jìn)生的特征

體育后進(jìn)生除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。第一，體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育缺乏興趣，甚至有厭煩情緒。第二，缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較小等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。致使這些學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主動(dòng)性不夠，體育成績(jī)提高較慢。第三，意志品質(zhì)薄弱，缺乏毅力和勇氣。怕苦怕累，練習(xí)時(shí)束手束腳，擔(dān)心出現(xiàn)傷害事故。對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)和比較單調(diào)的項(xiàng)目（如長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。第四，性格內(nèi)向，缺乏自信。體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，不能充分發(fā)揮自己的潛能，缺乏自信心，往往知難而退。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育后進(jìn)生的形成機(jī)制

（一）內(nèi)部因素

第一，個(gè)性心理因素。這類學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為不合群、退縮、沮喪、懼怕，存在著膽怯心理，缺乏自信心。一旦進(jìn)行體育活動(dòng)，他們往往表現(xiàn)出退縮保守，緊張憂慮的心理傾向，對(duì)體育活動(dòng)避而遠(yuǎn)之，不樂(lè)意參加。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)動(dòng)不感興趣，缺乏體育活動(dòng)應(yīng)具備的起始行為。第二，思想認(rèn)識(shí)因素。這些群體，大部分認(rèn)為父母給的遺傳基因、天生認(rèn)命，自己身體素質(zhì)差，再努力也是徒勞。平時(shí)上課及課外鍛煉時(shí)，不愿積極參加或很少參加，對(duì)體育鍛煉無(wú)所謂，樂(lè)于當(dāng)旁觀者。故身體素質(zhì)與體育能力自然無(wú)法得到有效提高?？荚嚺c體育達(dá)標(biāo)成績(jī)很少合格，還有少部分學(xué)生覺(jué)得，體育學(xué)了沒(méi)什么用。

（二）外部因素

外部因素主要就是教育資源因素。這里的教育資源，主要指教育設(shè)置建設(shè)、教學(xué)設(shè)備和手段配備、師資配備、教學(xué)管理等學(xué)校辦學(xué)的硬件與軟件建設(shè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)當(dāng)成為所有人都有機(jī)會(huì)利用知識(shí)促進(jìn)自身和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，必須避免一些人或者群體陷入知識(shí)貧困而被邊緣化，接受平等的教育才會(huì)擁有平等的未來(lái)，接受平等起點(diǎn)、享受良好資源配置的教育是兒童和少年最基本的人權(quán)。從體育教育資源的保障看，貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和城鎮(zhèn)貧困的農(nóng)民工構(gòu)成了中國(guó)社會(huì)的弱勢(shì)群體。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校由于體育教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，他們只能在體育教學(xué)條件和設(shè)備欠缺的學(xué)校上課。貧困地區(qū)體育教師嚴(yán)重短缺問(wèn)題已是影響教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

三、打破體育后進(jìn)生的形成機(jī)制

防止形成體育后進(jìn)生的措施主要是通過(guò)抑制形成體育后進(jìn)生的兩大因素，即內(nèi)部因素和外部因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有這樣，才能逐漸減少并最終消除體育后進(jìn)生，才能使得學(xué)生牢固樹(shù)立終身體育的思想。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。因此，在教學(xué)中，首先從激發(fā)體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，探索新的教學(xué)方法、手段，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，不斷提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)體育后進(jìn)生思考，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和完美精湛的動(dòng)作示范，促使體育后進(jìn)生克服生理、心理惰性，提高他們自覺(jué)練習(xí)的興趣。其次要改革教學(xué)內(nèi)容，注重娛樂(lè)性、趣味性，多選編一些符合體育后進(jìn)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的、趣味較濃的、競(jìng)爭(zhēng)較強(qiáng)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

（二）合理配置教育資源

防止體育后進(jìn)生的形成，不僅僅需要靠學(xué)生和老師主觀上努力，還必須得依靠一定的客觀教育資源的保證。首先，要打破已有的城鄉(xiāng)之間的人為分隔，建立包括大城市、中小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村在內(nèi)的統(tǒng)一發(fā)展區(qū)域，統(tǒng)籌規(guī)劃、平等發(fā)展，徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展處于不利地位的局面積極投資于農(nóng)村體育教育，發(fā)展城鄉(xiāng)合作。建立區(qū)域框架。在此基礎(chǔ)上建立區(qū)域體育教育發(fā)展，形成新型的區(qū)域體育教育綜合發(fā)展關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域體育教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的真正普及。其次，要維護(hù)教育公平，從道義性扶貧轉(zhuǎn)軌到制度性扶貧。政府應(yīng)以立法與撥款有序解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育后進(jìn)生教育問(wèn)題。必須要保證城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校體育教育的經(jīng)費(fèi)投入，包括學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，體育教師數(shù)量、學(xué)歷、工資，體育經(jīng)費(fèi)等；必須保證體育教育經(jīng)費(fèi)到位，開(kāi)展新一輪學(xué)校體育硬件與軟件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè).真正實(shí)現(xiàn)全國(guó)不同地區(qū)體育教育達(dá)到合格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是防止體育后進(jìn)生生成的重要保證。只有在合理的體育教育公平的基礎(chǔ)上發(fā)展，才能發(fā)揮出更有效率的體育教育。

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