游戲在小學英語課堂教學中的重要性淺析

陳美玲

【摘 要】《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。本文首先結合英語教學實際肯定了目前游戲教學法在小學英語課堂教學中的廣泛應用，指出它在激發(fā)小學生學習英語的興趣及提高小學生語言應用能力方面的作用，然后就游戲在小學英語課堂中的影響和意義進行了闡述。

【關鍵詞】小學英語；學習興趣；游戲教學法一、小學英語課堂現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)在小學英語課堂教學現(xiàn)狀而言，存在很多問題，如未具備開設條件，教學效果差；城市小學和農村小學開設英語課情況不同，造成學生發(fā)展不均衡；英語課時少，學生遺忘率高，教學任務難以完成等。僅對英語課堂內容而言，枯燥無味的課堂氣氛和知識點讓許多學生產(chǎn)生了懼怕和厭惡學英語的心理。在一項“小學生英語課堂現(xiàn)狀調查問卷”中，呈現(xiàn)出這樣的結果：有34%的學生對英語課感興趣或令人興奮，認為自己主動參與課堂的僅僅占到65%，認為英語課沒有一點興趣的也占到了10%。因此，活躍的課堂氣氛對學生學習英語起到了關鍵的作用，而游戲又是活躍課堂氣氛的好辦法，適當?shù)貙⒂螒蛞胝n堂，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以增進師生間的交流，達到寓教于樂的目的。

二、從心理學角度分析游戲教學法在學生學習過程中的重要性

心理學家羅杰斯認為：“人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學生的熱情，增強他們的自信心。”新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，達到教學相長。教師要轉變在教學中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度做好鋪墊。

三、游戲教學法對小學英語課堂的影響及意義

1. 有助于教學的順利進行和激發(fā)學習興趣

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。要向學生傳遞這樣的信息“英語不難學，甚至很容易，只要用心，任何人都可以學好?！睒淞W生的自信心，解除心理障礙，為學好英語奠定基礎。

小學生的特點就是活潑、好動、貪玩，有意識記的能力較差，因此，教師要組織豐富多彩的適合兒童年齡、心理和生理特點的活動，讓學生身心愉悅地運用語言。這也正體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基所說的“興趣的源泉在于運用”這一觀點。

2. 發(fā)掘教材中的興趣因素

教材中有好多歌曲、童謠等能引起學生興趣的因素，歌曲那優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，很吸引學生的注意，他們都愿意學，愿意唱。童謠節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，同學們也很喜歡。所以，教師在教學歌曲、童謠的同時，還可以引導學生改編或自編歌曲、童謠等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

3. 尋找活動中的興趣

為了廣泛地持久地保持學生學習英語的興趣，應讓學生經(jīng)常參加各種活動，如課堂小組活動。小組合作學習根據(jù)活動目的可分為課堂練習型小組活動和檢查反饋型小組活動。課堂練習型小組活動可以給學生提供用英語與他人交流的機會，使學生將所學內容運用于實踐，從而讓他們感覺學英語有用。檢查反饋型小組活動可單獨安排，也可安排在課堂練習型小組活動后，用于檢查學生對所學知識的掌握情況，使教師心中有數(shù)，使學生時常感到新鮮，持久地保持學習英語的興趣。

4. 有助于師生互動和創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

學生學習興趣的保持，與教師的激勵引導是緊密相連的。小學生一旦受到批評，就會覺得自己這方面不行，因此，在游戲教學中，教師應堅持肯定他們，盡可能不批評他們。即使是較大的錯誤，也要以婉轉的方式告訴他們。要鼓勵學生勇于開口，積極實踐，只要他們表示的意思教師能明白，就給予肯定和贊揚。學習興趣增強了，學習成績也在逐步提高。

由此可見，正確的評價和激勵學生，對學生學習興趣的激發(fā)和保持有著很大的作用。只有始終堅持激勵性原則，才能使學生不斷獲得成功的情感體驗，進而始終保持積極的態(tài)度。當學生Perform時，要及時給予口頭評價：great，super，wonderful，good等；當學生按指令出色完成任務或大方表演時，教師豎起大拇指贊嘆道：“Excellent！” “Wonderful！”這時，學生會感到一種前所未有的成就感，內心會無比自豪，從而更增加了學習英語的興趣。在課堂活動過程中，獎勵給學生一些圖片、一些小印章作為肯定性的評價。這樣做不但激發(fā)了興趣，還給他們提供了展示的空間，讓他們體驗到成功的快樂。

除了在學習環(huán)節(jié)，在展示環(huán)節(jié)同樣是激發(fā)學生學習興趣的好時機，它可以讓學生體驗到成功的喜悅。新的知識學完，學生們都想來展示他們的才能，這是每個孩子的天性，一看到別的同學上臺表演，自己也很想去表演，這樣更加促使他們好好學習，才可以去展示自己。同時在別人上臺表演的時候，他也會認真看，認真學習。表演完畢，適當?shù)馁澝篮凸膭顣顾麄兏谐删透?，也就更有興趣去學習英語了。

參考文獻

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