注重激勵(lì)教育 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

楊靜

摘 要：激勵(lì)教育作為一種新型教育模式，指的是：教師通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，需主動(dòng)嘗試運(yùn)用激勵(lì)教育，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用激勵(lì)教育促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。筆者針對(duì)如何注重激勵(lì)教育促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討，同時(shí)列舉出部分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情普遍缺乏，為走出這一教學(xué)困境，激勵(lì)教育成為重要舉措。小學(xué)生由于年齡較小，渴望得到教師的激勵(lì)和認(rèn)可，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式與方法，保證激勵(lì)教育的順利實(shí)施。

一、注重對(duì)激勵(lì)性教學(xué)語言的應(yīng)用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究語文知識(shí)過程中，教師只有不斷增強(qiáng)對(duì)他們的激勵(lì)，才能夠使其在心理上得到一定的滿足感和成就感，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為提升激勵(lì)教育的有效性，需注重對(duì)激勵(lì)性教學(xué)語言的應(yīng)用，特別是在回答問題過程中，對(duì)于正確無誤的回答，教師應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)于有紕漏或不足的回答，教師也不能批評(píng)或斥責(zé)，而是使用激勵(lì)性的教學(xué)語言，保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，采用循循誘導(dǎo)的方式，使其發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真糾正，完善答案。

如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，教師可首先采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，從小學(xué)生比較感興趣的故事著手，引出教學(xué)內(nèi)容，幫助他們初步了解課文內(nèi)容。然后，教師設(shè)計(jì)問題：從課文中找出描寫表情的詞語，并表演出來；在小木偶身上發(fā)生了哪些事？文章揭示了什么道理？等。如果有的學(xué)生對(duì)課文中“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、齜牙咧嘴、可憐巴巴”等表情表演的比較到位，教師可采用語言：你表演的真棒，真是太好了！以此激勵(lì)他們。有的學(xué)生則會(huì)片面的認(rèn)為在生活中應(yīng)該經(jīng)常笑，體驗(yàn)生活的快樂，沒有認(rèn)識(shí)到生活是酸甜苦辣的，此時(shí)，教師可運(yùn)用語言：你的想法雖然很不錯(cuò)，但是生活中是有喜怒哀樂的，應(yīng)該再深入研究，以此激勵(lì)他們補(bǔ)充答案。

二、運(yùn)用豐富多樣的激勵(lì)教育形式

激勵(lì)教育的方式有很多種，對(duì)于小學(xué)生來說，榜樣激勵(lì)和責(zé)任激勵(lì)最為有效。無論何時(shí)何地，榜樣的功能都能夠體現(xiàn)出示范性與先進(jìn)性，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立榜樣，促使學(xué)生樹立較好的學(xué)習(xí)參照物與進(jìn)步目標(biāo)。小學(xué)生比較喜歡模仿，好勝心較強(qiáng)，語文教師可利用教材內(nèi)容，傳達(dá)一些偉人的高尚品質(zhì)，激勵(lì)他們。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求不同，對(duì)課文的理解程度也不同，教師可運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)教育模式，將他們分為多個(gè)小組，每個(gè)人的責(zé)任不同，又需互幫互助，通過集體榮譽(yù)的激勵(lì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在進(jìn)行《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可采用榜樣激勵(lì)，先讓學(xué)生搜集關(guān)于科學(xué)家伽利略的資料和故事發(fā)生的時(shí)代背景，初步認(rèn)識(shí)這位科學(xué)家和體會(huì)伽利略的時(shí)代背景。教師在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，需引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，激勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和追求真理。如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，教師可運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)，通過對(duì)課文內(nèi)容的了解，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)鑒賞課文，感受這個(gè)小姑娘的形象品質(zhì)，體會(huì)文章內(nèi)涵，運(yùn)用個(gè)人情感思考和體驗(yàn)，總結(jié)出感受與啟發(fā)。教師可讓學(xué)生采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們體會(huì)到愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛對(duì)待生活，從合作學(xué)習(xí)與生活責(zé)任雙方面進(jìn)行責(zé)任激勵(lì)。

三、開展多種形式的激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的上進(jìn)心往往較強(qiáng)，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可充分結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，將這種激勵(lì)性的良性競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)用到知識(shí)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生開展多種形式的激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)，通過激勵(lì)作用的引領(lǐng)，能夠充分調(diào)動(dòng)他們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，而對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或者是突出的小組，應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極意識(shí)，還能夠促使他們將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，訓(xùn)練其靈活應(yīng)用能力。

如對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們掌握一定的漢字量，而且識(shí)字量和詞匯量也在逐步提升，教師可舉辦一個(gè)寫字組詞比賽，對(duì)比哪位同學(xué)寫出的漢字和組詞最多，質(zhì)量最高，讓成績(jī)優(yōu)秀的帶動(dòng)學(xué)習(xí)一般和較差的學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的競(jìng)賽氛圍，激勵(lì)他們充分表現(xiàn)出個(gè)人語文知識(shí)水平。另外，語文知識(shí)內(nèi)容具有特殊的美感，語言魅力更是與眾不同，教師可使用欣賞的方式，把語文知識(shí)的魅力通過語言描述或視頻的方式呈現(xiàn)出來，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在《望洞庭》教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將洞庭湖的優(yōu)美景色以圖片和視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到詩中描寫湖水與素月交相輝映、湖面平靜和君山的景象，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的熱情。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生的天性，注重對(duì)激勵(lì)教育的合理應(yīng)用，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮語言藝術(shù)魅力，采用激勵(lì)性的教學(xué)語言，不斷豐富激勵(lì)教學(xué)模式，全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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