探析社會階層差異與教育公平的關(guān)系

劉思遠

內(nèi)容摘要：教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。近年來，隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和高等教育的擴張，人們對教育公平的滿意度并未上升。教育分層和社會分層也出現(xiàn)日益契合的形式。教育究竟是促進社會階層流動的工具還是維持社會階層的手段？社會階層又是如何影響高等教育入學(xué)機會的？本文就這些問題進行探討，并針對教育領(lǐng)域內(nèi)有失公平的問題提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：社會階層 教育公平 高等教育

一.什么是教育公平

教育公平包括三方面的內(nèi)容：入學(xué)（教育）機會的公平、教育過程的公平以及教育結(jié)果的公平。其中公平的教育機會是實現(xiàn)教育過程和教育結(jié)果公平的前提和基礎(chǔ)。能否獲得一個高質(zhì)量的教育機會與教育資源對于一個學(xué)生的后期成長與發(fā)展至關(guān)重要。在不同的社會階層和家庭背景下，個體面臨的教育入學(xué)機會具有巨大的差異性，這種差異嚴重的導(dǎo)致了教育資源享受的不平等，從而直接導(dǎo)致了教育的不公平和社會的不公平，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。

二.社會階層的分類

正如韋伯所說的，當權(quán)利、財富、聲望高度相關(guān)時，那些排擠者就容易選擇的沖突的方式?？梢?，社會階層的可根據(jù)其所擁有的權(quán)利、財富、聲望的多少劃分為優(yōu)勢階層和弱勢階層。我國學(xué)者王偉宜在研究16所高校高等教育入學(xué)機會時將我國目前的社會階層劃分為7類，分別為黨政機關(guān)或企事業(yè)單位負責人、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)人員（包括個體工商戶）、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民和不便分類的其他從業(yè)人員。

三.社會階層影響下高等教育入學(xué)機會的差異

1.高校分層與社會分層的關(guān)系探討。我國高等教育初始分層起源于20世紀50年代國家重點大學(xué)政策的誕生。20世紀末和21世紀初“985”“211”重點高校的提出，進一步明確了我國高等教育系統(tǒng)之間的界限。不同類型的高校（重點高校、普通高校、?？圃盒５龋┲g存在著巨大的差異。其辦學(xué)經(jīng)費、師資體系、招生條件、地理位置、社會認可度等發(fā)面的差距加劇了不同階層之間的競爭。社會階層對于高等教育資源具有一定的固化作用。當父輩的社會階層越高，文化程度越高，行政職務(wù)越高，經(jīng)濟條件越好的學(xué)生，在國家重點大學(xué)的高層及院校中，能獲得更多的入學(xué)機會；而父母社會階層低、文化程度低、行政職務(wù)低，經(jīng)濟條件差的學(xué)生，大多數(shù)聚集在二本、三本、?？频鹊蛯蛹壍脑盒Ｖ小＿@在很大程度上體現(xiàn)了社會分層與高等教育分層的同構(gòu)性。

2.高校擴招背景下社會階層對高校入學(xué)機會的影響。在20世紀90年代末，我國高校開始擴招，大學(xué)生在校規(guī)模迅速增加。到2004年，中國大陸各類高等教育總注冊人數(shù)已經(jīng)達到2，000萬，成為世界上第二個規(guī)模最大的高等教育國家。高校擴招在一定程度上增加了各個階層內(nèi)子女的受教育機會，使得更多的人有機會接觸到更廣闊的平臺和更高深的學(xué)問。高校擴招本應(yīng)進一步促進教育機會的公平，但現(xiàn)實是大學(xué)擴招沒有減少階層之間的教育入學(xué)機會差距，反而導(dǎo)致了教育不平等的上升。高校擴招背景下的社會階層對高校入學(xué)機會的影響另一方面主要表現(xiàn)在優(yōu)勢階層對于重點高校入學(xué)機會的壟斷性占有。優(yōu)質(zhì)高等教育資源一直是各個階層對高等教育爭奪的重點，而且長期以來優(yōu)勢階層也在其中處于領(lǐng)先和優(yōu)勢地位。

四.社會階層造成高等教育入學(xué)機會差異的原因及其解決措施

（一）社會階層造成入學(xué)機會的差異的原因

1.優(yōu)勢階層具有較高的經(jīng)濟資本、文化資本、社會資本和權(quán)利資本。高等教育機會的獲得不僅與個人的智力和努力有關(guān)，而越來越多地受到階層背景、家庭背景的影響。因為優(yōu)勢階層擁有更多的經(jīng)濟資本，則其對教育有著更大的資本投資。同時，一個好的文化氛圍更加有利于增加子女對知識和學(xué)習(xí)的興趣，更有利于高等教育機會獲得的影響。

2.優(yōu)勢階層與弱勢階層對其子女教育期望值的不同。目前，無論是哪個階層的父母都希望子女可以獲得更高的教育成就，并通過教育實現(xiàn)社會階層的變動，向著更高層次流動。但是研究表明，不同階層的父母對于子女的教育的期望值仍有很大的差異。教育程度高的父母，對孩子的教育期望值也會更高，子女在家庭環(huán)境影響下表現(xiàn)和成績也會更好。

3.我國優(yōu)質(zhì)高等教育教育資源的短缺。社會各個階層對于優(yōu)質(zhì)高等教育資源的激烈爭奪一定程度上是因為我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足。高等教育的提供難以滿足社會階層需求，必然導(dǎo)致一部分弱勢階層難以享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

（二）解決措施

1.國家要對弱勢階層子女給予相應(yīng)的政策保護，完善資助制度， 實行弱勢補償，進一步推動教育公平、社會公平。國家要為弱勢階層子女打開綠色通道。

2.教育形式多元化。我國高等教育領(lǐng)域的一個弊端就是高校教育教學(xué)形式的單一化。我國應(yīng)該根據(jù)國家和社會的需求設(shè)置形式和內(nèi)容豐富多樣的學(xué)校。基于學(xué)生個人的興趣和能力，每個階層的子女都可以是自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

3.改革弱勢高等院校針對高等教育領(lǐng)域內(nèi)部優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的狀況，我國有必要有限度的改革弱勢高等院校，推動弱勢學(xué)校的發(fā)展實現(xiàn)教育資源和教育機會的均等。