終身教育背景下我國中職教育對社區(qū)教育的融入研究

【摘要】終身教育作為一種教育理念在全社會(huì)范圍內(nèi)獲得人們認(rèn)可，在大力建設(shè)終身教育模式的背景下社區(qū)教育悄然興起，相比之下歷時(shí)已久的中職教育則在社會(huì)轉(zhuǎn)型中不斷修正歷史積弊。開放、靈活的社區(qū)教育與應(yīng)試式傳統(tǒng)教育模式區(qū)分開來，為中職教育的改革提供了絕佳的合作對象。通過聯(lián)合開辦社區(qū)學(xué)院等方法，將中職教育融入到社區(qū)教育當(dāng)中，既為社區(qū)教育提供了教育條件，又為中職教育注入新鮮血液，勢必會(huì)促進(jìn)二者的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】終身教育 中職教育 社區(qū)教育 融入

一、相關(guān)概念闡述

1、終身教育、中職教育與社區(qū)教育的內(nèi)涵

終身教育指的是為人生的每個(gè)階段都提供知識和能力輔導(dǎo)的教育，以使得受教育個(gè)體能夠不斷地順應(yīng)時(shí)代，提升自我，更好的融入社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中去。終身教育的理念肯定了教育本身是公民不可分割的一種需求，是貫穿人一生的活動(dòng)。這種教育活動(dòng)并不局限與特定年齡段的學(xué)校教育，而是涵蓋了各種正規(guī)、非正規(guī)教育模式，教育內(nèi)容也從一般的貯備知識進(jìn)化到尋求獲取知識的方法。

中職教育，既中等職業(yè)教育，其主要目的是為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型勞動(dòng)者，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生完成對職業(yè)的從認(rèn)識，準(zhǔn)備，確立，到走上崗位的人生蛻化，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是鏈接教育與職業(yè)的最直接的橋梁。中職教育最初的布局結(jié)構(gòu)很大程度上是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，改革開放后經(jīng)歷了逐步而全面的改革，降低了參與中職教育的成本，進(jìn)一步提升了教育質(zhì)量。

社區(qū)是社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本單位，社區(qū)教育便是地理上一定的區(qū)域內(nèi)的一種有組織的教育活動(dòng)，充分利用社區(qū)內(nèi)的各種可用資源來滿足參受教育人的需求。社區(qū)教育作為一種文化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的地緣因素，目的在于在滿足居民文化生活需求的同時(shí)提升該區(qū)域內(nèi)居民的文化教養(yǎng)水平和整體基本素質(zhì)。以此類教育活動(dòng)提升整個(gè)社區(qū)內(nèi)居民的生活品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及教育本身的發(fā)展。

2、社區(qū)教育的特征

1）平民化教育。社區(qū)內(nèi)開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)都面對全體居民開放，所有居民不管什么職業(yè)什么學(xué)歷什么出身都能參加，社區(qū)教育不設(shè)置任何門檻，對大家一視同仁，教育內(nèi)容也貼近平民，大眾化，普及化。

2）主體化教育。社區(qū)居民既是教育活動(dòng)的客體，又是社區(qū)教育活動(dòng)的主體。居民在活動(dòng)的決策和進(jìn)行過程中可以提出建設(shè)性的建議，也可以選出代表在活動(dòng)計(jì)劃階段參與決策，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性。因此，社區(qū)教育是一種自主型的教育活動(dòng)。

3）市場經(jīng)濟(jì)教育。社區(qū)教育本身就是應(yīng)運(yùn)市場經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展而誕生的，其不同于學(xué)校普及性的教育，是一種帶有針對性的社會(huì)教育活動(dòng)。社區(qū)教育在誕生之初就是為社區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，是有自身的目的和利益驅(qū)動(dòng)的，因此市場化色彩非常明顯。

4）非圍墻式教育。不同于學(xué)校的填鴨式、應(yīng)試式教育，社區(qū)教育是一種服務(wù)，而不是把學(xué)生固定在學(xué)校的院墻之中集中進(jìn)行培訓(xùn)，相對而言社區(qū)教育的自由度很高，沒有固定的要求，社區(qū)居民在多種公共場所都可以進(jìn)行教育活動(dòng)。

5）非傳統(tǒng)教育的新特點(diǎn)。除卻以上特點(diǎn)以外，由于社區(qū)教育具有受體本身的文化水平，個(gè)人能力，興趣愛好以及職業(yè)和時(shí)間安排并不一致等特殊性，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式已經(jīng)不適用社區(qū)教育的現(xiàn)狀。因此蓬勃發(fā)展的社區(qū)教育填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育鞭長莫及的空缺，展現(xiàn)了現(xiàn)代非傳統(tǒng)式教育的新特點(diǎn)。

3、社區(qū)教育的作用

1）道德教化及穩(wěn)定社會(huì)管理。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)歷著從工業(yè)型社會(huì)向知識型的轉(zhuǎn)型，每天發(fā)生著巨大的變化。這需要社會(huì)的公民緊跟前進(jìn)的步伐，提升自己的道德水平和倫理準(zhǔn)則。社區(qū)本身作為社會(huì)的基本單位，為受教育者進(jìn)行再“充電”，為社會(huì)轉(zhuǎn)型助力，穩(wěn)定公民在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的“心態(tài)轉(zhuǎn)型”。

2）提供終身學(xué)習(xí)。公民本身長期居住于某個(gè)固定區(qū)域，因此社區(qū)內(nèi)具有提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的天然條件。在社區(qū)教育中，可以通過多種形式的教育活動(dòng)豐富居民的生活，提升社區(qū)內(nèi)居民的素養(yǎng)，是每個(gè)年齡段的人都能享受學(xué)習(xí)的樂趣，使全社會(huì)重視并參與終身學(xué)習(xí)。

3）使個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活及變遷。信息時(shí)代的到來使得網(wǎng)絡(luò)教育普及全社會(huì)，社會(huì)個(gè)體可以自主的在網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的知識和技能。但是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)的“網(wǎng)絡(luò)-終端”關(guān)系使得用戶遠(yuǎn)離甚至不能融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。社區(qū)教育面對面的教育方式以及“家門口”的教育環(huán)境可以完美彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)的缺陷。

二、中職教育的現(xiàn)狀分析

1、地方環(huán)境缺乏重視

大環(huán)境上普遍存在不重視、不正視中職教育的觀念。政府不注意培養(yǎng)重視勞動(dòng)、重視技能型人才的社會(huì)風(fēng)氣。加之部分企業(yè)招聘時(shí)推崇“唯學(xué)歷論”，使得學(xué)生家長在風(fēng)氣的影響下千方百計(jì)安排孩子上高中、上大學(xué)，盲目追求子女的高學(xué)歷，進(jìn)而影響了中職學(xué)校的招生，導(dǎo)致生源數(shù)量和質(zhì)量逐年下滑。加上各級領(lǐng)導(dǎo)片面重視高校擴(kuò)招，忽視中職學(xué)校的發(fā)展問題，教育改革后不注重引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的政策措施和輿論引導(dǎo)。

2、發(fā)展資金投入不足

社會(huì)范圍內(nèi)的不重視積弊難返，使得中職教育的資金支持相當(dāng)匱乏，面臨很大的財(cái)務(wù)障礙。中職教育的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備落后，長期得不到更新，近幾年來隨著招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張，這些全都直接影響了職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。設(shè)備與基地的短缺使得學(xué)校教授和訓(xùn)練的技能和社會(huì)上實(shí)用的主流技能脫節(jié)，學(xué)生本身缺少訓(xùn)練，學(xué)到的多是過時(shí)稀松的技術(shù)，不足以安身立命。目前全國中等職業(yè)教育類學(xué)校共計(jì)14000所，能夠達(dá)到職業(yè)教育基本條件的學(xué)校不足 7000 所?？傮w看來，資金投入不足直接制約職業(yè)學(xué)校的生存和中職教育的發(fā)展，并且已經(jīng)形成了惡性循環(huán)之勢。

3、教學(xué)模式缺少創(chuàng)新

目前中職教育仍沿用落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這已不能充分適應(yīng)職業(yè)教育的實(shí)際情況。目前在教學(xué)中很多教師使用傳統(tǒng)的方式，較為枯燥，很難符合當(dāng)代學(xué)生的要求，學(xué)生多通過填鴨式的教育學(xué)習(xí)，缺少親自動(dòng)手操作、思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)職業(yè)崗位以及提升工作能力。近年來雖然學(xué)校中大都設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，但教學(xué)模式陳舊，多停留在理論方面，缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新，且課程數(shù)量較少，使得學(xué)校教育滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求。

三、終身教育背景下我國中職教育融入社區(qū)教育的必要性

1、培養(yǎng)新型職業(yè)教育觀念

如前文所述，目前社會(huì)上還存在不重視職業(yè)教育，對職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足。領(lǐng)導(dǎo)者和政府部門推行中職教育的政策措施和宣傳職業(yè)教育的輿論宣傳力度都不夠。加之目前尚未形成重視技術(shù)和技術(shù)型人才的社會(huì)風(fēng)氣。同為終身教育的組成部分，考慮到現(xiàn)在人們對社區(qū)教育的適應(yīng)和歡迎程度越來越高，將不受重視的職業(yè)教育和人氣見長的社區(qū)教育相結(jié)合是轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育看法的契機(jī)。所以，在終身教育理念的指導(dǎo)下，中職教育學(xué)生要主動(dòng)走出校園，融入到社區(qū)周圍，積極參與社區(qū)教育，一方面自己所學(xué)能夠?yàn)樯鐓^(qū)教育活動(dòng)出力，另一方面能夠用社區(qū)的資源來豐富自己的知識技能儲備，學(xué)到傳統(tǒng)教育中學(xué)不到的東西。

2、幫助中職教育走出困境

要完善終身教育系統(tǒng)，建設(shè)全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，就要將中職教育充分和其他教育板塊結(jié)合起來，消除不同教育板塊之間的縫隙。如此才能保證任何社會(huì)階層的人在任何人生階段夠獲得合適的教育。另外，還要改變中職教育孤立保守的現(xiàn)狀，打通職業(yè)教育和其他教育板塊之間的隔閡，促進(jìn)中職教育和其他教育之間的交流。以保證各級教育機(jī)構(gòu)能夠無縫銜接，避免出現(xiàn)授課內(nèi)容夸多過大或者重疊的尷尬情況?，F(xiàn)在中職教育并校和擴(kuò)招造成了一部分學(xué)校達(dá)不到學(xué)校規(guī)模的平均水平，造成了學(xué)校教育資源的浪費(fèi)，另一方面，目前社區(qū)教育還不能充分利用中職學(xué)校的教育資源來進(jìn)行教育活動(dòng)。以上的情況違背了我國社區(qū)教育的發(fā)展理念，不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，社區(qū)教育和中職教育相結(jié)合，既能夠拓寬中職教育的生存空間，又能夠充分提升社區(qū)教育的物質(zhì)水平。

3、建立完善社區(qū)教育功能

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛速，新的行業(yè)層出不窮，新的技術(shù)每天都在出現(xiàn)。新的崗位則隨著社會(huì)的高速發(fā)展也發(fā)生著巨大的變化和更替。這些變化都要求當(dāng)代的從業(yè)者要不斷提高自身的技術(shù)能力水平和文化涵養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)升級。而涵蓋范圍最廣的社區(qū)教育目前還難以完成此類任務(wù)，我國目前的社區(qū)教育是一種非盈利的教育活動(dòng)，兼顧一定的盈利性教育效果，與人們真正的文化需求尚有一定的差距。這是社區(qū)教育硬件上的短板，也是社區(qū)教育者能力所不能及的地方。將中職教育引入社區(qū)教育，中職教育的專業(yè)化硬件和專業(yè)教師的教育水平能夠大大改善社區(qū)教育力有不逮的尷尬境地，更好的升級社區(qū)教育的功能。

4、開辟職業(yè)教育發(fā)展方向

教育本身是為了支撐社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)人才，而社會(huì)的繁榮發(fā)展則能為教育業(yè)的生存和發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教育和社會(huì)始終密不可分?，F(xiàn)在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)生活的各個(gè)方面都在不斷變化，教育業(yè)的發(fā)展也勢必面臨新的挑戰(zhàn)?；谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)造成的迫切人才需求，中職教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)介入社區(qū)教育，探索社區(qū)教育這一新的發(fā)展方向。中職教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接納社區(qū)中需要卻得不到獲得專業(yè)指導(dǎo)的公民，主動(dòng)為其提供教育機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低中職教育的踏入門檻，為真正需要獲得職業(yè)教育的人隨時(shí)敞開大門。這也是我國終身教育的理念所在。

四、中職教育融入社區(qū)教育的可行性

1、雙方在服務(wù)對象上基本一致

我國的中職教育的對象主要是初級中級技術(shù)工人，培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)的技術(shù)性從業(yè)人員。一般來說，中職教育培養(yǎng)的對象主要是從事社會(huì)中低層工作的、社會(huì)各方面地位都不是很高的從業(yè)者。而社區(qū)教育主要面向全社區(qū)內(nèi)的居民，追求全社區(qū)成員的普遍教育效果?？紤]到社區(qū)教育在硬件和物質(zhì)上的無償性，以及社區(qū)居民這一龐大切水平與情況參差不齊的受教育群體，必然造成教育水平難以提高到一個(gè)很高的檔次上。所以社區(qū)教育也只能關(guān)注那些文化水平較低的處于社會(huì)底層的人，滿足這些人相對較低的學(xué)習(xí)要求，以此實(shí)現(xiàn)社會(huì)不同人群的相對平等。因此中職教育和社區(qū)教育在服務(wù)對象上具有一致性，也就是說，中職教育介入社區(qū)教育存在其他教育模式不具有的天然優(yōu)勢。通過中職教育對社區(qū)教育的介入，可以滿足那些沒受過基礎(chǔ)教育，文化水平不夠，又有多元化受教育需求的社會(huì)群體。這些相對弱勢的群體往往缺少足夠立足社會(huì)的技能，中職學(xué)校為其提供職業(yè)技能培訓(xùn)，有利于提升他們的核心競爭力，這正是常規(guī)學(xué)校所涵蓋不到的地方。

2、雙方投資能夠保障教育資金

社區(qū)教育在定位上就有多元化特征，因此經(jīng)常要開展相當(dāng)多樣式豐富，形式多彩的宣傳、娛樂等活動(dòng)。除卻宣傳，為提升社區(qū)教育的參與度，以及教育活動(dòng)的質(zhì)量，都需要充足的經(jīng)費(fèi)后盾來保證。中職教育相比下有較多的硬件設(shè)施，但卻缺乏資金注入，呈現(xiàn)一種后勁不足的態(tài)勢，這與社區(qū)教育后來居上但先天軟弱的形式剛好互補(bǔ)。中職教育介入社區(qū)教育，一方面可以減少學(xué)校閑置的資源，提升利用率，降低重復(fù)建設(shè)產(chǎn)生的浪費(fèi)，另一方面，可以將社區(qū)教育節(jié)省下來的經(jīng)費(fèi)投入發(fā)展中職教育，二者揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)和資源的優(yōu)化配置。如此既能保證社區(qū)教育質(zhì)量的提高，又有利于中職教育突破惡性循環(huán)困局，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

3、雙方都能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展

社會(huì)的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)教育也在進(jìn)行跨越式發(fā)展，作為我國教育的重要組成部分，社區(qū)教育也要響應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極探索自身的出路和未來，探索適合將來社會(huì)結(jié)構(gòu)的新機(jī)制、新模式來服務(wù)社區(qū)居民，助力小康社會(huì)。中職教育融入社區(qū)教育后勢必能為社區(qū)教育注入新鮮血液，逐步成為社區(qū)教育不可或缺的一部分，將社區(qū)教育臺上更高的層面。而中職教育也能借此機(jī)會(huì)與社區(qū)教育相互借鑒，借社區(qū)教育的開放性來打破中職教育的封閉性，推動(dòng)中職教育實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。中職教育與社區(qū)教育兩者相輔相成，可以彌補(bǔ)自身固有的缺陷，兩者結(jié)合后，能夠強(qiáng)化優(yōu)勢，依托政策優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿梢詫?shí)現(xiàn)更大的飛躍。

五、結(jié)論

基于我國中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及對社區(qū)教育模式的功能和模式的研究，中職教育介入社區(qū)教育，既中職教育接受當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育工作的委托，通過合作展開教育活動(dòng)（例如：開辦社區(qū)學(xué)院）應(yīng)當(dāng)注意：首先，整合現(xiàn)有各自為營、相互獨(dú)立的教育資源；在運(yùn)用各種教育手段構(gòu)筑全方位終身教育的同時(shí)打破社區(qū)教育科普和娛樂的限制，擴(kuò)大社區(qū)教育的范圍，并已各種形式的職業(yè)教育切入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育。其次，建立垂直管理工作模式，以職業(yè)學(xué)校的形式強(qiáng)力入駐社區(qū)，建立社區(qū)學(xué)院，并形成由政府主導(dǎo)，從區(qū)縣一級開始，到社區(qū)的專屬管理體系和學(xué)習(xí)模式。以此充分整合社區(qū)范圍內(nèi)的教育資源，提升利用率。最后，運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)體制，推動(dòng)社區(qū)教育和職業(yè)教育共同發(fā)展。在城市鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，充分運(yùn)用市場機(jī)制，以提升社區(qū)生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，刺激社區(qū)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合以推動(dòng)二者在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾茂林，石偉平. 基于人生發(fā)展階段的社區(qū)中職教育普及機(jī)制[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，01：53-56.

[2]廖曉衡. 互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)：中職教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3]曹慧.社會(huì)工作介入社區(qū)家庭教育指導(dǎo)研究[D].南開大學(xué)，2009.

[4]田應(yīng)仟.中等職業(yè)教育與民族社區(qū)共生發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2011.

[5]席春玲.我國中職教育從輸出到融入的發(fā)展類型研究[J]. 教育與職業(yè)，2015，34：13-17.

[6]曾茂林. 新型城鎮(zhèn)化社區(qū)普及中職教育的投入機(jī)制[J]. 教育與職業(yè)，2016，03：21-24.

[7]鄒建文.淺談職業(yè)教育與社區(qū)教育的結(jié)合[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，23：97.

作者簡介：毛紅云 女 1966.7 漢 本科 教育教學(xué) 高級講師，貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校