“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展策略

趙焰平

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。傳統(tǒng)的“授課”模式會被取代，未來的學(xué)習(xí)過程，將由“以老師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生提供全方位、個性化、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)思維和方法向傳統(tǒng)教育發(fā)起沖鋒，并將獲得政策助力的情況下，中等職業(yè)學(xué)校教師們有理由認真思考專業(yè)發(fā)展策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，全面培養(yǎng)“中國制造”所需的技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中等職業(yè)學(xué)校 教師專業(yè)發(fā)展策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷各行各業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)像點石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都會發(fā)生神奇的變化：“加”商品變成了淘寶、京東，“加”貨幣變成了支付寶、余額寶，“加”手機變成了微信、視頻通話，“加”出租車變成了滴滴打車、快的打車……很多人把它跟電的發(fā)明相提并論，并將互聯(lián)網(wǎng)時代稱之為一次新的工業(yè)革命。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)直接摧毀，重新塑造一個開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。傳統(tǒng)的“授課”模式會被取代，未來的學(xué)習(xí)過程，將由“以老師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生提供全方位、個性化、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，全球性的、開放的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使得人們隨時、隨地、隨事都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源，老師將通過收集大量數(shù)據(jù)，全面跟蹤和掌握學(xué)生特點、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進行有針對性的教學(xué)，更準確地評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一種新的思維方式，是產(chǎn)業(yè)升級的一個重要引擎。要使“中國制造”趕上“工業(yè)4.0”時代，進而成為“中國創(chuàng)造”，很重要的一條就是要加強現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育?！吨袊圃?025》中明確提出，要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。但“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的改變遠不如其對產(chǎn)業(yè)的改變那樣迅速和顯著，盡管教育資源的存儲和獲取方式、教育工作方式和教師學(xué)生之間的交往方式都會因互聯(lián)網(wǎng)而不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和方法向傳統(tǒng)教育發(fā)起沖鋒，并將獲得政策助力的情況下，中等職業(yè)學(xué)校教師們面對自己面前的這塊“奶酪”，有理由認真思考自己專業(yè)發(fā)展策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要樹立專業(yè)理想，追求崇高人生境界

在這個離不開網(wǎng)絡(luò)與手機的時代，教師的作用將變得越來越重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師已經(jīng)不再是知識的控制者，在許多知識面前我們甚至已經(jīng)落后學(xué)生，但我們的優(yōu)勢或許就只有閱歷和經(jīng)驗。然而，這正是學(xué)生身上所缺乏的，也是他們最需要的。教師的價值在于幫助學(xué)生認識和理解人生，教學(xué)則是為了幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，去指導(dǎo)學(xué)生篩選和建構(gòu)知識與技能，去形成自己的思維方式，去探索自己的學(xué)習(xí)路徑，從而形成自己的價值觀和人生態(tài)度。教師應(yīng)該成為一個領(lǐng)跑者，要先學(xué)一步，在課堂上跟學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上體驗學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識，用學(xué)生明白的話講清學(xué)生不明白的道理，分享我們的經(jīng)驗，把教育作為自己人生智慧和生命的主題旋律，不斷地改造自己，更新自我，追求卓越，才能在開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)中不斷的自我挑戰(zhàn)，真正感受教育的成功，只有如此才無愧于我們所選擇的職業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要樹立新的教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師需要的是互聯(lián)網(wǎng)思維，并在互聯(lián)網(wǎng)思維下組織教育教學(xué)活動，堅持以學(xué)生為中心，以需要為前提，以服務(wù)為方式，以分享為快樂。要將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確、健康的情感觀、價值觀和人生觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育時代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點最終都成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的強大力量。如在線教育、MOOC、電子書包……也都會得到更廣闊的開展和應(yīng)用，美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國推出一個比較有智慧技術(shù)含量的個性化學(xué)習(xí)平臺，可以生成27億條個性化學(xué)習(xí)路徑。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，泥沙俱下，幫助學(xué)生建立甄別和選擇的理念和能力，正需要今天的教師來引導(dǎo)，要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生明白：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師們要不斷更新教育理念，懷有一顆包容的心，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓學(xué)生去接觸網(wǎng)絡(luò)，而作為教師本身而言，更應(yīng)該讓自己成為互聯(lián)網(wǎng)的操縱者，也讓自己去擁抱一個更廣闊的世界吧。同時我們要想讓學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮展示，我們就得走進幕后，給學(xué)生以實實在在的幫助與支持，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師要掌握專業(yè)技能，提高自身的品質(zhì)

教師作為社會的特定職業(yè)，承擔(dān)著教書育人的特定職責(zé)，需要有特定的教師專業(yè)技能。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，構(gòu)建教師隊伍建設(shè)標準體系，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》，明確了職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能的基本要求。

在以生為本的背景下，教師要樹立用戶思維，要在教育的各個環(huán)節(jié)都中“以學(xué)生為中心”去思考問題，要理解學(xué)生的需求，沒有學(xué)生的認同，單向的教育是不完美的。

中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，要求老師既懂理論、又具有較高專業(yè)技能。中職教師必須加強學(xué)習(xí)，特別是我們的年輕教師更要努力提高自己的專業(yè)技能；同時還要成為職業(yè)教育課程資源的開發(fā)者和組織者，職業(yè)學(xué)校教師要充分利用教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，能夠把學(xué)校的課程跟行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)過程結(jié)合起來，把互聯(lián)網(wǎng)上那些碎片化的知識信息，微博、微信上的只言片語要有意識地將它們積攢起來，從教育教學(xué)的角度進行篩選、刪除、關(guān)聯(lián)、建模，形成有教育價值和教學(xué)價值的課程資源。其次一個好教師需要有一種教學(xué)敏感，所謂教學(xué)敏感，就是遇到某個社會問題，你就思考是否有教育教學(xué)價值。再就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師要能夠從大數(shù)據(jù)中認識學(xué)生，評價學(xué)生，通過大數(shù)據(jù)分析，更加科學(xué)地認識自己的教學(xué)和學(xué)生，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要特點還體現(xiàn)在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它使教與學(xué)的形式都發(fā)生了變化。在技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)資源全球化，教材多媒體化，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，呈現(xiàn)虛擬化的教學(xué)環(huán)境。在倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的同時，要求教師為學(xué)生提供可參與的、可探究的技術(shù)支持型學(xué)習(xí)環(huán)境，如QQ群、微信群、微博等。中職教師要充分學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新技術(shù)，掌握和利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，開發(fā)貼近企業(yè)生產(chǎn)、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程和信息化教學(xué)資源，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，爭取取得較好的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)來到，讓我們充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極影響，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性，增強學(xué)生的自尊心、自信心和競爭力。教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，增強學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，全面培養(yǎng)“中國制造”所需的技術(shù)技能型人才。

【參考文獻】

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[4]王治成.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能改變什么，學(xué)習(xí)時報 2015-06 .