基于多元文化視角下高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)探析

【摘要】音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)大學(xué)生審美能力的重要課程。以多元文化視角構(gòu)建高校音樂(lè)教育模式，完善高校美育教育，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校音樂(lè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐的關(guān)鍵。本文對(duì)多元文化視角下高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)進(jìn)行了探析，并提出了相關(guān)課程的改革舉措。

【關(guān)鍵詞】多元文化 音樂(lè)鑒賞 改革舉措

在全球化和多元文化的背景下，各種文化的交流日益頻繁，文化的融合也競(jìng)爭(zhēng)加劇，文化的多元化要求我們從一個(gè)全新的、多元的角度去看待高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)。本文以美國(guó)教育學(xué)家、多元文化教育研究的杰出代表詹姆斯·A班克斯教授定義的教育維度為指導(dǎo)【1】。如何在多元文化視角下，更為有效的開(kāi)展高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和審美能力，完善高校美育教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中融入多元文化的意義

音樂(lè)教學(xué)中融入多元文化具有重要意義，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師的整個(gè)課堂效果都有積極影響。對(duì)學(xué)生而言，首先可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，攝入更多的知識(shí)提升學(xué)生的綜合能力；其次可以使學(xué)生更好理解音樂(lè)作品，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，音樂(lè)的鑒賞能力才能得到有效提高；另外音樂(lè)教學(xué)中融入多元文化可以使學(xué)生的思維廣度得到進(jìn)一步拓寬，學(xué)生對(duì)事物也能做出更好的判斷，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的審美能力【2】。對(duì)教師教學(xué)而言，音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入多元文化可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)課堂更加多樣化，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

1.融入多元文化、提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)

藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)是社會(huì)生活的反映，經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)滿足了人們的物質(zhì)需求，卻俗化了精神領(lǐng)域，而優(yōu)秀的音樂(lè)作品往往飽含豐富的思想情感，這些作品能夠帶來(lái)思想上的鼓舞以及產(chǎn)生情感上的共鳴。歌劇《東方紅》中《長(zhǎng)征組歌·四渡赤水出奇兵》是長(zhǎng)征組歌中的第四曲。聆聽(tīng)這首歌曲，學(xué)生可以感受到紅軍在轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷自然環(huán)境，橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚(yú)水深情。以及歌詞中紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。通過(guò)不同題材的作品欣賞，提高學(xué)生審美情趣，進(jìn)而提高思想道德素質(zhì)。

2.融入多元文化、豐富大學(xué)生人文知識(shí)

人文知識(shí)就是指關(guān)于文、史、哲，真、善、美的基本常識(shí)。音樂(lè)鑒賞課程主要通過(guò)藝術(shù)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，以達(dá)到提高大學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和對(duì)人生的修養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的基本理論知識(shí)和方法，提高大學(xué)生的審美能力，使其全面發(fā)展【3】。在多元文化視角下，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分辨不同文化傳統(tǒng)下產(chǎn)生的世界音樂(lè)，感受東西方音樂(lè)在文化上的差異，培養(yǎng)學(xué)生用“平等”與“差異”的人類學(xué)視角去看待不同民族的不同文化。以科學(xué)的審美觀為指導(dǎo)，通過(guò)美的事物來(lái)擴(kuò)大視野、陶冶情操，豐富大學(xué)生的人文知識(shí)。

3.融入多元文化、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

我國(guó)的高等音樂(lè)教育仍處在以傳授知識(shí)為主的狀態(tài)，表現(xiàn)為課堂講授多，學(xué)生自學(xué)少。這種現(xiàn)象在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師采用的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣，從而束縛了學(xué)生想象力的發(fā)揮，抑制了創(chuàng)造思維的形成。通過(guò)欣賞不同民族的世界音樂(lè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立起全新的文化研究視野，音樂(lè)鑒賞在提高對(duì)音樂(lè)的感知能力的同時(shí)，也有益于人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)控制、記憶能力和思維的發(fā)展，使大腦功能得到更廣泛地開(kāi)發(fā)和利用。二胡曲《賽馬》中具有許多對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的音響模仿，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音型的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，進(jìn)而展開(kāi)創(chuàng)造思維【4】。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中提高人的思想意境和高尚情操，給人以美的享受。

二、多元文化下的高職院校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革舉措

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校音樂(lè)公選課開(kāi)設(shè)目標(biāo)不一。音樂(lè)鑒賞課時(shí)少，很難在有限時(shí)間內(nèi)滲透大量的教學(xué)內(nèi)容，這需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，以便有重點(diǎn)的整合、系統(tǒng)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性、經(jīng)典性、可接受性，要與學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)水平相適應(yīng)，不能過(guò)淺，也不能過(guò)于深?yuàn)W，超越學(xué)生的理解范圍【5】。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)合理、教學(xué)活動(dòng)步驟的清晰、教學(xué)效果的顯著，終極目標(biāo)就是有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。不僅如此，還應(yīng)利用相關(guān)的管理機(jī)制來(lái)刺激學(xué)生和教師提高自己的素質(zhì)能力。

2.整合教學(xué)資源，提升藝術(shù)能力

針對(duì)高職院校非藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)群的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)要采用不同于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式，將其他學(xué)科和世界各民族特色文化的精髓融入到課堂教學(xué)中，注重學(xué)科的交叉和知識(shí)的整合，體現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)意義的多樣性和開(kāi)放性。

在多元文化背景下，單一的授課方式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的看法不能得到充分的表達(dá)，思路也受到很大的限制，高校音樂(lè)鑒賞課具有題材廣、體裁多、容量大、方法靈活的特點(diǎn)，在開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野上可以發(fā)揮巨大作用。這種多視角的構(gòu)建保障了學(xué)生們從一系列不同角度來(lái)研究作品。并能夠明確表達(dá)他們的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有了深刻的理解以后，他們就會(huì)重視音樂(lè)鑒賞課，并視音樂(lè)鑒賞為學(xué)科中不可缺少的科目。同時(shí)也能讓學(xué)生充分感受到不同文化影響下音樂(lè)的不同。這樣對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)能力，陶冶學(xué)生的情操有重要幫助【6】。所以在多元文化背景下，高校音樂(lè)鑒賞課整合教學(xué)資源具有很大的必要性。

三、結(jié)語(yǔ)

文化的多元性是我們當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)特征，教育正在日益從單一化向多元化換轉(zhuǎn)變.在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入多元文化，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大意義。在具體教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新課堂形式，補(bǔ)充更多的文化知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界與思維，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和綜合素質(zhì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]陳開(kāi)穎.高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009，9

作者簡(jiǎn)介：王婷，女，1988年，本科，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育