試論小學數(shù)學教學中應如何提高學生的計算能力

蒙春容

【摘要】計算在人們的日常生活中被廣泛的使用，計算也是數(shù)學教學中的一項重要能力，是學生學習數(shù)學以及其他學科的基礎。因此加強小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在小學階段的數(shù)學教學中，要將計算能力的培養(yǎng)放在教學的重要位置，更要貫穿于整個數(shù)學教學的過程中。目前，數(shù)學計算能力是數(shù)學教學的一個基本點，同時也是數(shù)學教學中的一個難點，所以這就需要數(shù)學教師重視小學生計算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 提高 學生 計算能力

根據(jù)小學數(shù)學新課標的相關(guān)要求，在小學階段的數(shù)學教學中，要提高學生推理能力、想象能力、抽象能力以及創(chuàng)造能力，需要學生在整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)的四則混合運算的程度中達到準確度高、計算迅速快、方法靈活的基本要求。但是根據(jù)目前小學生在計算中存在的問題，例如計算出錯率較高、準確率不夠等這就直接的影響學生在數(shù)學中的學習質(zhì)量。

一、數(shù)學教師從口算教學入手，提高小學生對計算的興趣

口算能力作為小學數(shù)學培養(yǎng)小學生計算能力的基礎，是每個小學生應具備的 計算技能[1]。因此，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師要建口算能力貫穿于整個數(shù)學教學過程的始終，教師可以在每一堂中利用三至五分鐘的時間有針對性的訓練小學生的口算能力。教師可以將一些口算訓練題目制作在卡片上，譬如：2+2=？2+3=？3+1=？3+2=？等，在設置題目時有意識將數(shù)字之間關(guān)系進行排列，便于學生計算。教師先任意選一組學生，以口答回答的形式快速說出答案，再選擇一組學生認真的聽取他們的回答，并且做出答案的判斷，然后每回答完一組題目，教師記下時間，然后再換一組題目進行，將這樣的方法持續(xù)一段時間，然后再對學生進行一次檢查，驗收這種方法的教學成果，對于在這個過程中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，教師要給予獎勵。通過這樣的口算訓練方式，不僅學生的積極得到很好的提高，而且也會使學生對口算產(chǎn)生興趣。

二、筆算能力是關(guān)鍵，提高小學生在計算中的正確率

筆算能力是數(shù)學計算中比較關(guān)鍵的一部分，在小學階段的數(shù)學中，大多數(shù)的數(shù)學題要求小學生運用列豎式進行筆算[2]，因此，在這方面小學生經(jīng)常出現(xiàn)許多的問題，從而導致計算的結(jié)果出錯。例如列豎式?jīng)]有規(guī)范數(shù)字的擺放位置，加法運算中對于超過十的進位沒有及時的相加，減法運算中對于不夠減的情況，向前一位數(shù)字借，而計算進行到被借數(shù)字時，沒有將其適當?shù)臏p少被借去的部分而直接的進行運算，從而導致計算結(jié)果出錯，再者就是小數(shù)點少寫、多寫等錯誤，這些都極大地降低學生的計算正確率。針對這些問題，教師要及時的利用一些時間專門的訓練學生筆算方面的能力。首先，教師可以將訓練任務從簡單的加法計算開始，運用多媒體教學手段，將加法計算中列豎式的要點告訴學生，針對學生中常出現(xiàn)的錯誤，進行集中的講解，再者就是加法運用中，數(shù)字計算結(jié)果大于十向前進一位，做成動畫效果，便于學生觀察，當學生能夠熟練的掌握加法運算之后，在引入減法計算，隨著時間的推移，學生掌握這些計算能力越來越強，教師也可以提升計算難度，引入加減法的混合運算題等，采用螺旋式的提升方法，鼓勵學生積極的掌握這些基本的數(shù)學計算能力。

三、運用簡算方法，提高學生計算靈活性

數(shù)學中的簡算是根據(jù)一些數(shù)字的特點，例如數(shù)字之間相加等于整數(shù)或者易相減的特點，通過觀察并使用一些運算定律進行計算，從而給計算帶來極大的簡便。例如計算這樣的題目：88+104+96=？如果學生直接按照題目順序進行運用，雖然可以得出結(jié)果，但是計算量比較大，還容易出錯，所以這時學生仔細觀察題目中的數(shù)字，就發(fā)現(xiàn)104與96之間相加會出現(xiàn)整數(shù)，隨意可以使用加法的結(jié)合律進行運算此題，給96+104加上一個括號，所在可以將整個計算式變成88+（96+104），此時再進行計算就比較簡便。

解：88+104+96

=88+（96+104）

=88+200

=288

這道題通過運用加法的結(jié)合律，不僅將計算量大大的減少了，而且也可以提高學生計算的正確率，同時這樣的數(shù)學簡算方法也可以培養(yǎng)小學生的細心觀察能力、分析能力，然后找出數(shù)字之間的規(guī)律，這可以較好的訓練小學生的思維敏銳性以及靈活性，從而幫助小學生提高數(shù)學計算的效率，也是發(fā)展數(shù)學計算能力十分重要的手段。在小學階段的數(shù)學里，加法結(jié)合律以及交換律、乘法結(jié)合律、分配律以及交換律，是小學生需要掌握的重要簡算依據(jù)。因此，在數(shù)學教學中教師要通過一些方法幫助小學生深刻的理解和熟練的掌握這些運算定律，使小學生在計算中能夠靈活運用，從而他們在數(shù)學計算中的正確率。

四、培養(yǎng)小學生計算中的良好習慣

首先要培養(yǎng)小學生書寫工整以及格式規(guī)范[3]。教師在數(shù)學的教學中，要嚴格的要求學生按照數(shù)學計算的書面方式，在做題目中注意提醒學生仔細審題以及觀察數(shù)字的特點，然后再采用恰當?shù)倪\算方法。其次，教師要培養(yǎng)小學生對自己的作用進行檢查的習慣，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正。最后教師要對學生的作業(yè)認真的批改，將學生自己檢查沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤及時的指出，并在課堂上進行集中的講解。

結(jié)束語：

小學階段的數(shù)學教學中，小學生的計算能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，不僅可以提高小學生的計算能力，而且也有利于提高小學生的思維能力，為小學生日后的學習打下良好的基礎。在小學生數(shù)學計算能力在開始形成、逐步提高以及不斷的發(fā)展中，離不開教師對他們的指導、訓練以及培養(yǎng)，更需要小學生在面對計算題時具有清晰的思路，然后才能運用恰當?shù)挠嬎惴椒?，進行合理以及靈活的處理數(shù)學計算題。

【參考文獻】

[1]胡詩宇. “我的成長足跡”自評方式在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 科技資訊，2015，v.13；No.42330：138-139+141.

[2]關(guān)麗英. 新課標背景下信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用探討[J]. 中國校外教育，2015，No.54335：103.

[3]穆琳. 新課改下小學數(shù)學課堂對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2015，No.54335：102.