農(nóng)村小學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

康秀芳

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。特別是農(nóng)村學(xué)生，從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀；注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。所以，我們做教師的要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力有所提高。

一、從拼音抓起，使拼音“過(guò)關(guān)”

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的“音標(biāo)”。農(nóng)村學(xué)生信息量少，接觸的都是一些山林、樹(shù)木、雞、豬、鵝、鴨，從一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音開(kāi)始，每一個(gè)拼音都要“過(guò)關(guān)”，每一個(gè)音節(jié)都要會(huì)讀。充分利用課本中的插圖，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記住每一個(gè)拼音的讀音、字形。能正確拼讀，讀準(zhǔn)音調(diào)，能直呼音節(jié)。把聲母、韻母分別做成練習(xí)卡，分別裝在兩個(gè)小袋里，讓學(xué)生隨機(jī)抽兩張都能直呼，并把這個(gè)游戲從課內(nèi)延伸到課外，特殊的拼讀如“j、q、x”跟“ü”相拼時(shí)，編成兒歌的方式讓學(xué)生記?。盒〃剐〃拐嬗卸Y，見(jiàn)了“j、q、x”趕快把帽取，取了帽還讀“ü”。利用游戲與兒歌的方式，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地讀出音節(jié)，即使是不學(xué)過(guò)的課文，只要注拼音，學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀起來(lái)。

二、從字、詞、句、段、篇的順序抓起，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要遵循循序漸進(jìn)的原則，分階段、分層次逐漸展開(kāi)，按字、詞、句、段、篇的順序，逐步提高要求。

1、字

正確地朗讀，就是用普通話把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，做到吐字清晰，字正腔圓。在朗讀中，有的學(xué)生容易讀錯(cuò)字音，是受方言影響。我們這個(gè)地區(qū)，平舌音和翹舌音易混。如：“只”和“資”、“是”和“四”，部分學(xué)生沒(méi)有掌握字的正確讀音，如：多音字，空（kōng）氣、有空（kòng），這就要求老師在教多音字時(shí)很好的利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行正音，使學(xué)生確實(shí)做到讀音準(zhǔn)確。

2、詞

朗讀過(guò)程中讀好詞是朗讀課文的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生在接觸詞句時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一字一頓的“念字”現(xiàn)象，如把“美麗公雞”讀成“美麗的公雞”，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)讀，在詞的訓(xùn)練中，不僅要教給輕聲、兒化、變調(diào)等，特別要注意重音的讀法。在詞的訓(xùn)練中，要仔細(xì)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在語(yǔ)言中的表意效果。

3、句

學(xué)生在初學(xué)讀句時(shí)，容易產(chǎn)生丟字、添字的現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有養(yǎng)成一絲不茍的朗讀習(xí)慣。教師就要嚴(yán)格要求他們認(rèn)真仔細(xì)地看課文，把每個(gè)字看在眼里，并準(zhǔn)確地讀出來(lái)，也可以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的朗讀，找出錯(cuò)誤，這也有助于養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)好習(xí)慣的培養(yǎng)。在讀一些長(zhǎng)句子時(shí)，學(xué)生不容易掌握長(zhǎng)句的停頓、重音、感情色彩，教師就要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，抓住句子主要部分及句中主要詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、段

文章由段組成，而段又表達(dá)了一定意思，蘊(yùn)含了一定感情，這就要求我們根據(jù)段的內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)。如：《十里長(zhǎng)街送總理》，第一自然段人們等靈車(chē)的心情，要用緩慢而低沉的語(yǔ)氣讀出“焦急而又耐心”的心情，才能表現(xiàn)人們對(duì)總理的懷念之情。

5、篇

篇的朗讀訓(xùn)練，就要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)引讀、個(gè)別讀、全班齊讀、小組讀等各種形式的朗讀。對(duì)話部分還可以設(shè)計(jì)分角色朗讀，這種多形式的朗讀，能有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的感悟，使學(xué)生的朗讀能力有所提高，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是一條行之有效的朗讀訓(xùn)練之路。

三、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生朗讀差的特點(diǎn)，有目的的進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀訓(xùn)練

農(nóng)村學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把課文讀得正確流利。正確是指朗讀時(shí)沒(méi)有錯(cuò)字、丟字、添字的現(xiàn)象。流利是指朗讀時(shí)停頓正確、句與句、詞與詞之間銜接得當(dāng)。

要想讓學(xué)生把課文讀得正確、流利，是需要花一些時(shí)間的，學(xué)生需要有充足的時(shí)間去熟悉課文，掃除拼音、生字的障礙后，還要反復(fù)讀幾遍，從讀中初步了解課文大意，大致理解了意思后，還要再反復(fù)讀幾遍，才能把課文讀通。因此，教師不僅要在課堂上給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，還要讓學(xué)生提前練習(xí)朗讀，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限。

為了使學(xué)生將課文讀得正確、流利、有感情，教師的范讀是非常重要的。打開(kāi)課本就能把課文讀得正確、流利、有感情的學(xué)生總是很少，特別是農(nóng)村學(xué)生，他們朗讀時(shí)最大弊病是拉長(zhǎng)聲音，好像唱讀一樣，教師在范讀時(shí)就要做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，舒緩有致，繪聲繪色，這樣才能一下子將學(xué)生吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們模仿朗讀的興趣。教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情、輕重緩急，換氣停頓都會(huì)深深地印在他們的頭腦中，對(duì)于學(xué)生讀好課文是有很大幫助的。

教師除了范讀課文以外，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生知道遇到逗號(hào)應(yīng)稍稍停頓，遇到句號(hào)停頓時(shí)間長(zhǎng)一些，讓學(xué)生沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)時(shí)也會(huì)恰當(dāng)換氣分開(kāi)音節(jié)。

四、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)朗讀就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地感悟和領(lǐng)會(huì)文章的精髓，點(diǎn)燃理想的火花，以《題西林壁》為例，它在描寫(xiě)廬山及其瀑布的美麗之中蘊(yùn)含著：“當(dāng)事者迷”的哲理，要體會(huì)這一哲理就可反復(fù)朗讀最末兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多課文帶有較強(qiáng)的美育功能，比如《月光曲》等，如何讓學(xué)生體會(huì)出美呢？就可鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)喉嚨高聲讀，一邊讀一邊思考，語(yǔ)速如潺潺流水，思緒如綿綿蠶絲，在廣闊的天空飄蕩，沐浴著大自然和諧的美，這樣使學(xué)生感悟美之所在和人生真諦，當(dāng)這種反復(fù)朗讀成為學(xué)生自覺(jué)的行為，那它就會(huì)成為學(xué)生朗讀能力提高的階梯。

總之，農(nóng)村學(xué)生信息量少，課外閱讀量小，又受不同區(qū)域方言的影響，這就要求我們充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，使農(nóng)村孩子拼音過(guò)關(guān)，從字、詞、句、段、篇抓起，有目的地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成反復(fù)朗讀的自覺(jué)習(xí)慣，認(rèn)真感悟文章的精髓，從而提高農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力，夯實(shí)農(nóng)村學(xué)生閱讀自學(xué)能力的基礎(chǔ)。