中職藝校學(xué)生自主管理能力提升

張晶

〔摘 要〕當(dāng)前，我國中職藝校學(xué)生在自我指導(dǎo)能力、自我約束能力、自我監(jiān)控能力等方面存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)知行脫節(jié)，自律性較差等現(xiàn)象。造成這些問題的原因是多方面的，既有學(xué)校對藝術(shù)類學(xué)生自主管理制度建立不健全的原因，有也藝術(shù)類學(xué)生個性性格以及學(xué)生家庭自主管理引導(dǎo)缺失等原因。因此，要提升中職藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的自主管理能力，需要學(xué)校、學(xué)生自身以及家長的積極配合，學(xué)校要堅持人的主體性原則，完善學(xué)校自主管理制度等；學(xué)生自身要堅持個人的全面發(fā)展來提高自我指導(dǎo)能力等；家長也要以身作則，給孩子樹立榜樣。

〔關(guān)鍵詞〕中職 藝校學(xué)生 自主管理能力

一、中職藝校學(xué)生自主管理能力現(xiàn)狀調(diào)查

中職藝校學(xué)生，從其所處的生理年齡段來看，這一時期是他們?nèi)松砷L、成才的關(guān)鍵階段，但心智發(fā)展仍不成熟，中職藝校學(xué)生雖然自身的主體意識有所萌發(fā)，在自主管理方面有了一定的積極表現(xiàn)，但是在他們的日常生活、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等方面的自主管理仍然存在不足。

1、中職藝校學(xué)生自主管理能力的積極表現(xiàn)

在積極方面，首先表現(xiàn)為藝術(shù)類學(xué)生自主管理意識開始萌生，當(dāng)學(xué)生被問到什么是自主管理的時候，有的說自主管理就是自己遵守課堂紀(jì)律，還有的說就是自己能夠管得住自己等，這些答案雖然樸實簡單，但從一定層面上反應(yīng)出當(dāng)前中職生對自主管理的理解程度和認(rèn)知水平。在走訪與調(diào)查中，筆者觀察到，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，無論是男生還是女生，他們都非常注重自己的儀表和寢室衛(wèi)生，這也反映出了藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，藝術(shù)原本就具有高雅的特質(zhì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的時候或多或少也會被高雅所浸染，這說明中職藝校學(xué)生為了藝術(shù)的學(xué)習(xí)，是有能力從各個方面進(jìn)行自主管理的，這些能力也可以在他們?nèi)粘Ｉ钆c個人形象中體現(xiàn)出來。

2、中職藝校學(xué)生自主管理能力存在的主要問題

（1）自我指導(dǎo)能力不足，自律性較差

在訪談中，筆者了解到，很多學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃厚，有的學(xué)生如果不是想拿獎學(xué)金，就不會過多地關(guān)注理論課程，有的學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的很多理論知識對于他們的專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)意義不大，很多學(xué)生都缺乏自覺且積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意識，課堂學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)能力不足，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中自律性較差，等等。

（2）自我約束能力不強(qiáng)，知行脫節(jié)

對“你是否有過在公共場合亂丟垃圾、隨地吐痰的行為”這一問題，很多學(xué)生表達(dá)了自己的想法，他們心里明知這種行為不正確，有時卻難以控制，比如同伴都扔了垃圾，自己也會扔，尤其在沒人監(jiān)督的情況下，這種行為更是頻繁發(fā)生。當(dāng)被問及“你是否有過作弊”有位同學(xué)說，因為自己學(xué)習(xí)成績較好，很多同學(xué)都希望能夠得到他的幫助，他礙于同學(xué)面子，自己在考完之后，提前交卷，然后再給其他同學(xué)發(fā)送答案，一方面他認(rèn)為幫別人舞弊是不對的，另一方面，他又不想打破與其他同學(xué)之間的友誼，這些都恰恰是知行脫節(jié)、自我約束能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。

（3）自我監(jiān)控能力較低，意志薄弱

眾所周知，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是當(dāng)前網(wǎng)吧的普及以及網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)與硬件費(fèi)用的下調(diào)，多數(shù)中職藝校學(xué)生在較小的年紀(jì)就已接觸到了網(wǎng)絡(luò)，筆者以上網(wǎng)時間為話題，通過對近三十多名學(xué)生隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中男生的上網(wǎng)時間要多于女生，且在節(jié)假日時這些學(xué)生的上網(wǎng)時間會更長，有的甚至可以達(dá)到12個小時，有些同學(xué)在小學(xué)時就有通宵上網(wǎng)的習(xí)慣，這些都表明中職藝校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主管理中自我監(jiān)控能力偏低，意志薄弱，容易成為高危區(qū)，教育者應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。

二、中職藝校學(xué)生自主管理能力問題的歸因分析

1、學(xué)校原因

（1）學(xué)校對藝術(shù)類學(xué)生自主管理制度建立不健全，管理者理念較為落后

在當(dāng)前中職藝校學(xué)生管理中，學(xué)校對學(xué)生自主管理的目標(biāo)大多都停留在遵守學(xué)校紀(jì)律上，如教育學(xué)生不曠課、不遲到、不早退等，而這些制度的建設(shè)只是在一定程度上使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，沒有明確的學(xué)生自主管理教育制度，與之相關(guān)的內(nèi)容也只是被涵蓋于思想政治理論教學(xué)和學(xué)生德育之中，沒有形成體系，在管理理念上也仍然停留在對學(xué)生的約束和規(guī)范上，缺乏革新，并沒能較好地引導(dǎo)學(xué)生的自主管理能力。

（2）教師的時間與情感投入不夠，師生溝通、交流機(jī)會少

教育者從事教育管理需要花費(fèi)一定的時間，而對于中職藝校學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，除了時間上的投入外，還需要教育者投入大量的個人情感，它需要的是教育管理者和被管理者之間通過溝通、交流、談心等方式，甚至教育管理者要融入被管理者的生活，成為他們的朋友之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)的，這一過程是十分復(fù)雜冗長的。但現(xiàn)實情況是，教育管理者除了要做好管理育人工作之外，他們有的還擔(dān)負(fù)著繁重地教學(xué)工作，而且要完成學(xué)校各部門交待的考核工作等，這就已經(jīng)分散了他們的一部分時間，再加上很多教育管理者，如班主任、輔導(dǎo)員等，在家庭方面也需要有一定時間的投入，導(dǎo)致與學(xué)生溝通不足。

2、藝術(shù)類學(xué)生自身原因

（1）自律意識較差，特立獨(dú)行性格較為明顯

中職藝校學(xué)生所處的年齡段剛好是青春期階段，正值身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的生理還處于變化期，心理還未成熟，個人心理調(diào)適能力不足，再加上他們本身具有特殊的藝術(shù)個性，在行為上，這類學(xué)生作風(fēng)比較自由松散、欠缺良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在心理上，由于他們在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中需要以豐富的情感和想象力作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，個人情感更為豐富，比較注重他人對自己的看法與評價，情緒波動幅度較大。在素質(zhì)上，這類學(xué)生注重專業(yè)修養(yǎng)，很容易忽視自我文化品質(zhì)的塑造。

（2）個性更加張揚(yáng)，價值判斷與選擇能力不足

藝術(shù)生與普通學(xué)生從表面觀察也會有很多不同的地方，很多中職藝校學(xué)生喜歡個性的裝扮，經(jīng)常穿著標(biāo)新立異，這些表現(xiàn)都是因為藝術(shù)生有較強(qiáng)的表達(dá)特質(zhì)，他們性格獨(dú)立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，正是這些人格特點(diǎn)，使他們想展示自己的特點(diǎn)和才華，想證明自己的與眾不同，寄希望于他人贊賞的目光。其實很多時候藝術(shù)水平的高低并沒有一個明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而中職生還沒有形成正確的價值判斷，在理想信念上缺乏深度思考，他們會錯誤的以為能吸引更多的注意力，能得到表面上的欣賞和認(rèn)同感，這些浮華的表現(xiàn)就是所謂的“藝術(shù)”上的成功，其實這些都凸顯出了藝術(shù)類學(xué)生在價值判斷與價值選擇方面的能力欠缺。

3、家庭原因

（1）家庭對學(xué)生自主管理的引導(dǎo)缺失

家庭教育是學(xué)生教育的重要場所，人從一出生，家庭教育活動就開始了，由于很多學(xué)生的父母迫于生活壓力、工作繁忙，導(dǎo)致了家長在與孩子的交流溝通方面存在了盲區(qū)，且很多家長認(rèn)為教育與管理的全部責(zé)任應(yīng)歸屬于學(xué)校教育，這樣的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致了家長對學(xué)生自主管理的不重視，還有部分家長的個人素質(zhì)、文化程度等水平較低，導(dǎo)致了家長想要對孩子進(jìn)行自主管理引導(dǎo)的教育也只能是心有余而力不足。由于中職學(xué)校是寄宿式管理，有的學(xué)生父母對孩子放任不管，有的則聽之任之，還有的家長則過于束縛孩子，在任何事情面前替孩子做出決定，家庭教育中父母所缺乏的科學(xué)教育方式以及正確的教育理念等也是制約中職藝校學(xué)生自主管理發(fā)展的重要因素。

（2）父母的榜樣示范不足

父母的榜樣示范在家庭教育中發(fā)揮著不可忽視的作用，很多孩子都會不自覺的效仿父母，這也如同中國俗語所講的那樣：孩子身上都會存有父母的影子，很多時候?qū)W生家長對自己孩子的影響很大，甚至比學(xué)校教育的影響更強(qiáng)烈。父母缺乏自我要求，也會給孩子帶來極大負(fù)面影響。

三、提升中職藝校學(xué)生自主管理能力的基本對策

加強(qiáng)學(xué)生自主管理是素質(zhì)教育的最直接要求，是提高學(xué)生自主管理意識，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意志，規(guī)范學(xué)生自主管理行為的必然要求。

1、學(xué)校基本對策

（1）堅持人的主體性原則，完善學(xué)校自主管理制度

在制度完善上，必須要將原有制度中不適合和不符合學(xué)生自主管理的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對于部門職責(zé)有交叉的規(guī)定可以進(jìn)行整合，在完善制度的過程中，堅持用制度服務(wù)學(xué)生成長成才的原則，不斷提高學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我約束、自我監(jiān)控的自主管理能力。對中職藝校學(xué)生自主管理的教育，不能夠離開他們的生活，完善學(xué)校的自主管理制度，必須要從學(xué)生的日常生活中去構(gòu)建，比如，可以從學(xué)生管理手冊的修訂出發(fā)，在學(xué)生手冊中對學(xué)生學(xué)習(xí)、校園生活以及就業(yè)等進(jìn)行分類，添加學(xué)生生活指導(dǎo)的內(nèi)容，將學(xué)校的各處室、各部門的職責(zé)、辦事流程、聯(lián)系方式等寫入其中，還可以將三年的學(xué)習(xí)計劃和課程簡介等寫入其中，通過以更貼近學(xué)生的方式將生活指導(dǎo)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的萌發(fā)，而且適用性和實用性應(yīng)該都比傳統(tǒng)學(xué)生管理手冊的管理效果要好，對學(xué)生自主管理也是一種良性引導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合

中職藝校學(xué)生在錄取時，文化成績都相對較低，文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱，中職藝校學(xué)生在中考過程中的失利讓他們選擇了藝術(shù)“捷徑”，而這些問題卻會為中職教育管理帶來更大的困境，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)教育勢在必行，而良好的文化素質(zhì)教育對于提升中職藝校學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和自主管理能力也有著重要的促進(jìn)作用。在針對藝術(shù)類學(xué)生的文化素質(zhì)教育上，必須要創(chuàng)立符合他們特點(diǎn)的文化教育課程與內(nèi)容，要幫助他們樹立正確的價值觀，樹立應(yīng)該有的責(zé)任感和道德意識。此外，教育管理者要將思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，一方面幫助學(xué)生樹立自我指導(dǎo)、自我監(jiān)督、自我約束的意識；另一方面也要在教育管理實踐中嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助他們提高相關(guān)的各項自主管理能力。如，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標(biāo)的制定，讓每個學(xué)生參與班級管理，嚴(yán)格按班規(guī)班約執(zhí)行管理，讓學(xué)生意識到自己既是被管理者又是管理者，使學(xué)生由被動地接受管理逐步轉(zhuǎn)化為主動地遵守制度，自覺地維護(hù)制度。

（3）統(tǒng)一要求與發(fā)展個性結(jié)合，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識

對中職藝校學(xué)生一方面應(yīng)該遵循學(xué)校的統(tǒng)一要求，即學(xué)校的整體教育目標(biāo)和教育規(guī)劃，同時也要針對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特色創(chuàng)設(shè)一些符合藝術(shù)生特點(diǎn)和需求的、且有助于提高自主管理意識的活動。如，教育者可以一方面以規(guī)范化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，按時就寢、不能晚歸、未歸，可以嘗試組建學(xué)生宿舍管理組織，管理組織中的成員全部由宿舍推選，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行日常用水、用電以及防火防盜的安全檢查與教育管理，這樣更有利于學(xué)生參與管理的廣泛性和積極性；另一方面又可以讓藝術(shù)類學(xué)生發(fā)揮自身特長，定期引導(dǎo)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主組織公寓活動，在展示他們專業(yè)特長的同時，也豐富了宿舍的文化生活，這樣更有助于提高中職藝校學(xué)生自我管理服務(wù)的意識。

（4）完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)職責(zé)，加強(qiáng)管理隊伍素質(zhì)建設(shè)

在對學(xué)生自主管理教育與引導(dǎo)的隊伍建設(shè)方面，首先應(yīng)該解放教育者的思想和生活負(fù)擔(dān)，讓他們能夠有更多的時間和精力投入到學(xué)生管理工作中和學(xué)生溝通、交流，并深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的真實想法，只有這樣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主管理的工作才能夠得到貫徹和實施，而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該對教育者工作職責(zé)進(jìn)行分類和細(xì)化，尤其是對班主任的工作事項要進(jìn)行合理安排，要將教育管理作為工作核心；其次應(yīng)該改變教師隊伍結(jié)構(gòu)和格局，通過人才招聘等方式擴(kuò)充專職教育管理人員隊伍；最后應(yīng)該加強(qiáng)對教育者教育與管理技能的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的方式來提高管理隊伍整體素質(zhì)。

2、對學(xué)生的建議

（1）堅持個人的全面發(fā)展來提高自我指導(dǎo)能力

正如胡錦濤同志在黨的十七大報告中強(qiáng)調(diào)的，堅持以人為本就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。從素質(zhì)教育的角度來看，我國目前中職階段所推行的素質(zhì)教育是教育面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的需求，同時更是教育終極目標(biāo)的價值指向的要求。素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是為了要不斷提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；而只有學(xué)生全面發(fā)展了、綜合素質(zhì)提高了，才有可能具備自我指導(dǎo)的能力，反過來，素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)又必須要依靠學(xué)生自我指導(dǎo)能力的提升，才能夠指導(dǎo)自身各方面的需求，指導(dǎo)自身全面的發(fā)展。

（2）在集體活動和交往中培養(yǎng)自我約束能力

藝術(shù)類學(xué)生喜歡參與集體活動、喜歡與他人交往，希望能夠通過個人努力來獲得別人的認(rèn)可。因此，藝術(shù)類學(xué)生要善于從藝術(shù)情感特點(diǎn)出發(fā)，利用好自己的情感優(yōu)勢，借助一些平臺，在集體活動和交往中主動溝通、主動交流，一方面學(xué)會在關(guān)注自己的同時也要尊重他人，一方面學(xué)會培養(yǎng)自身的自我約束能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活都處于一個集體之中，集體活動對加強(qiáng)每個學(xué)生的組織性、紀(jì)律性有極大的作用，也是藝術(shù)學(xué)生放下個性，學(xué)會融入集體、學(xué)會自我約束的最好時機(jī)。如學(xué)生多參加學(xué)校、班級或社會組織的各種集體活動，像各種音樂會、專業(yè)匯報、文藝匯演等，在集體排演中他們互相幫助、互相促進(jìn)，并通過自己的努力獲得肯定，這能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且他們主動參與、積極訓(xùn)練其實就是自我約束能力的一種表現(xiàn)。

（3）以良好習(xí)慣的養(yǎng)成來培養(yǎng)自我監(jiān)控能力

在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，可以從提升道德品質(zhì)入手，作為學(xué)生，必須要知曉自身的責(zé)任與使命，在學(xué)校和日常生活中，必須要樹立自我尊重與尊重他人的思想觀念，要以遵守各項規(guī)章制度、法紀(jì)法規(guī)做為自己的行為準(zhǔn)則。另外，學(xué)生個人意志薄弱也會影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過閱讀一些心理健康、自我調(diào)節(jié)等方面的書籍，學(xué)會自我調(diào)劑的科學(xué)方法，增強(qiáng)自身承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的勇氣，同時可以時刻關(guān)注自身的成長，規(guī)劃自己的人生，建立合理的價值期望，提高自己為了目標(biāo)而能夠頑強(qiáng)客服各種干擾因素的意志力，這些都有助于自我監(jiān)控能力的形成。

3、對家長的建議

（1）了解孩子內(nèi)心的需求，學(xué)會與孩子溝通

作為家長首先必須學(xué)會與孩子溝通交流，在家庭教育中，如果父母與孩子之間的溝通有障礙，那么必然不利于家庭教育的有效實施。在與孩子的溝通交流中，了解孩子的內(nèi)心需求是首要的前提，因此家長要擠出時間，善運(yùn)合理的科學(xué)方法，增強(qiáng)與孩子的交流頻率，在溝通中發(fā)現(xiàn)孩子的真正需求，并學(xué)會多鼓勵孩子，因為對于很多中職藝校學(xué)生來說，他們往往最需要的就是認(rèn)可，在面對孩子考試成績的時候，家長應(yīng)該明白：一次成績并不能代表什么，只要下一次考試能夠比之前有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表揚(yáng)；對于考試成績比較好的孩子，也要表揚(yáng)鼓勵，但更要讓他們知道成績好只是一方面，同時家長也要告誡孩子一些驕兵必敗的道理，希望他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的生活態(tài)度，取得各方面的進(jìn)步。

（2）以身作則，給孩子樹立榜樣

家庭是孩子生活和學(xué)習(xí)最基本的場所，父母是孩子最早的和終生的教育者，父母的言談舉止、思想品德、待人接物、生活習(xí)慣等都對孩子有潛移默化的影響，孩子往往會模仿和繼承父母一些行為習(xí)慣，所以作為家長一言一行都必須要以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)，用自身的示范來教育引導(dǎo)孩子學(xué)會自主管理。作為家長首先應(yīng)該學(xué)會反思，尤其是要反思自己在孩子面前的表現(xiàn)是否合理、合規(guī)、合情，是否能夠起到積極的榜樣示范，家長應(yīng)該誠信待人，言行一致，對自己孩子許下的承諾必須要兌現(xiàn)；其次作為家長應(yīng)該學(xué)會自我教育，在平時要多讀一些關(guān)于榜樣示范作用的書籍，掌握一些方法和要領(lǐng)，因為在孩子心中，父母永遠(yuǎn)都是他們依靠和學(xué)習(xí)的對象；最后，作為家長應(yīng)該樹立榜樣示范的習(xí)慣，從細(xì)節(jié)入手，無論是吃穿住行等都應(yīng)該以身垂范，這樣才會使榜樣的示范影響更為深刻。

（責(zé)任編輯：譚博薇）

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