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    小組合作教學模式在藥理學實驗中的應(yīng)用

    2016-05-14 06:12:19徐博沈楠安英趙麗晶陳雪
    中國校外教育(下旬) 2016年7期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用

    徐博 沈楠 安英 趙麗晶 陳雪

    摘要:以吉林醫(yī)藥學院2013級護理本科專業(yè)的100名學生為例,探析了小組合作教學模式在藥理學實驗中的應(yīng)用,旨在為藥理學教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。

    關(guān)鍵詞:小組合作教學模式 藥理學實驗 應(yīng)用

    一、資料和方法分析

    1.一般資料。文章以吉林醫(yī)藥學院2013級護理本科專業(yè)的100名學生為例,其中男生52人,女生48人,學生的平均年齡介于23~25之間,按照隨機的方法,將100名學生分層兩組,一組50人,兩組學生的專業(yè)知識水平、文化程度、年齡、性別等差異無統(tǒng)計學意義,P>0.05。

    2.方法。一方面,對于實驗組采用小組合作教學方法,通過對學生進行考核,了解學生的性別差異、思維活躍程度、個性能力以及專業(yè)知識等,并以此為依據(jù),將學生分成若干小組,每組4~6人,每組成員包括低、中、高三個層次的學生,旨在讓小組成員進行優(yōu)勢互補,相互學習和相互提高。

    3.評價方法。評價方法采用調(diào)查問卷法、統(tǒng)計學方法,調(diào)查問卷方法是在學生實習結(jié)束后,采用調(diào)查問卷的方式,了解各組學生對教學方法的評價,評價內(nèi)容包括:是否能夠激發(fā)自己學習專業(yè)知識的興趣、是否加強自身對知識的掌握與理解、是否有助于提高自己的團隊合作能力、是否提高自己的動手能力等;統(tǒng)計學方法對將利用SPSS11.5軟件對學生的實驗成績進行分析。

    二、實施階段

    1.提問精講。為了能夠讓所有的學生都能夠掌握和理解實驗內(nèi)容,在實驗課開始之前,教師應(yīng)該采用提問的方式,對學生的預(yù)習效果進行抽查,也可以讓學生簡答的試講,然后由教師對學生進行糾正、補充,這樣既能夠加深學生對知識的理解和記憶,又能夠幫助學生掌握學習重點。

    2.實驗操作。小組的每個成員都擔任各自的角色,如動物抓取員、匯報員、記錄員、觀察員以及操作員等,在選擇角色時應(yīng)該根據(jù)學生的特點選擇。

    3.教師指導。教師作為實驗教學的監(jiān)督者、引導者以及觀察者,應(yīng)該對學生的整個實驗過程進行監(jiān)督和管理,當出現(xiàn)問題時,例如操作步驟不對、動物逃跑以及藥物抽取不準確等問題時,教師應(yīng)該及時的給予指導。例如,在藥物劑量對藥物作用的實驗教學中,分別對3只小白鼠進行大劑量、中劑量以及小劑量的戊巴比妥鈉,注射之后的藥理反應(yīng)分別為死亡、催眠以及鎮(zhèn)靜,但是,一些學生在實驗操作的過程中,出現(xiàn)了注射大劑量與中劑量小白鼠都死亡的現(xiàn)象,雖然這與藥理作用不相符,但是一些學生為了寫作藥理作用報告,隱瞞事實真相,而有的學生則如實報告,兩部分學生發(fā)生了爭執(zhí),教師了解了情況之后,對小組學生的各個操作步驟進行了分析。例如,藥物劑量是多少、進針方法等,通過和學生們一起查找原因,得出結(jié)論,是學生在注射操作過程中,進針的方法不正確,將小白鼠的內(nèi)臟扎破,導致小白鼠死亡,并不是藥物作用導致小白鼠死亡,這樣既能夠提高學生的實踐操作能力、分析問題的能力、觀察能力等,還能夠加深學生對知識的理解和記憶。

    4.匯報和總結(jié)。當實驗結(jié)束之后,小組還應(yīng)該對實驗結(jié)果進行歸納和總結(jié),通過小組成員的交流和討論,編寫實驗報告,然后選取代表向全班匯報小組的實驗成果,由老師對實驗結(jié)果進行點評。

    三、結(jié)果

    1.調(diào)查問卷結(jié)果評價。通過對實驗組的50名學生進行調(diào)查分析可知,78%學生認為能夠提高自己的學習興趣,9%學生認為無所謂,13%學生不贊成;92%學生認為能夠提高自己的小組合作能力,5%學生認為無所謂,3%學生不贊成;88%學生認為提高了自己的實踐操作能力,5%學生認為無所謂,7%學生不贊成;80%學生認為加深了自己對知識的理解和記憶能力,12%學生認為無所謂,8%學生不贊成。

    2.實驗組和對照組學生的實驗成績評價。實驗組學生的實驗作業(yè)平均成績?yōu)?7.59±3.54,實驗操作平均成績?yōu)?2.49±4.20,總成績?yōu)?5.60±7.40,P<0.01;對照組學生的實驗作業(yè)平均成績?yōu)?0.46±4.60,實驗操作平均成績?yōu)?8.64±5.03,總成績?yōu)?9.50±8.03,P<0.01。

    四、結(jié)論

    1.由調(diào)查問卷結(jié)果可知,小組合作教學模式能夠提高學生的學習興趣、提高小組合作能力、提高學生的實踐操作能力、加深學生對知識的理解和記憶。

    2.由實驗組和對照組學生的實驗成績評價結(jié)果可知,采用小組合作教學模式的實驗組的測實驗作業(yè)成績、實驗操作成績以及總成績都優(yōu)于對照組。

    參考文獻:

    [1]蔣羽霏.小組合作學習模式在護理概論一體化教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,(22):105-106.

    [2]于惠影.小組合作學習模式在護理學導論教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2012,(36):139-140.

    [3]廖秋珍.小組合作性學習教學模式在藥理學實驗中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,(08):62-63.

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