四“多”讓學(xué)生作文有話可寫

馬娟霞

【摘 要】許多學(xué)生一提起作文就會(huì)“無話可寫”，要想使作文有話可寫，要做到四點(diǎn)：一是平時(shí)要多觀察，二是平時(shí)要多動(dòng)筆，三是文章要多翻閱，四是文章要多修改。歸結(jié)起來就是學(xué)生和教師都要“勤”。

【關(guān)鍵詞】作文；觀察；動(dòng)筆；翻閱；修改

每次看學(xué)生的作文，我們這些語文教師都會(huì)搖頭，感覺生硬造作、胡編亂造的成分居多，真實(shí)感人、可信度高的內(nèi)容太少。我曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)，在一次寫母親的作文中，全班45個(gè)孩子，有39個(gè)寫了母親雨中給在校的子女送傘，有42個(gè)學(xué)生寫了晚上母親背生病的子女去醫(yī)院；在一次寫助人為樂的作文中，有36個(gè)同學(xué)寫了考試時(shí)同桌把自己的直尺折斷送給我，有35個(gè)同學(xué)寫了在公交車上給老人讓座位。這樣的事例從我們小學(xué)時(shí)候就在寫，幾十年了還是老一套。更有部分學(xué)生把別人的作文或報(bào)紙雜志上已經(jīng)發(fā)表的文章一字不改地抄襲而來。究其原因，大部分學(xué)生都會(huì)說這樣一句話：實(shí)在沒啥可寫的?？磥碓谧屪魑纳鷦?dòng)之前，先得解決寫作內(nèi)容的問題。

沒啥可寫確實(shí)道出了當(dāng)前學(xué)生作文的最大困惑，但仔細(xì)一回想，又覺得有了矛盾，閱讀名家的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)他們也只是記敘了一些很平凡的生活瑣事，讀來卻令人回味無窮?？磥砩钪胁⒉蝗鄙僮魑乃夭?，缺少的只是對(duì)這些素材的發(fā)現(xiàn)和積累而已。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要想讓作文有話可說，有東西可寫，秘訣其實(shí)很簡單，那就是“四多”。

一、“多”是指平時(shí)要多觀察

書到用時(shí)方恨少，這句話說得很有道理。用到作文中，那就是寫作素材到用時(shí)方恨少，因?yàn)槠綍r(shí)根本沒有有意識(shí)地去留意這些東西，沒有積累下來，到寫作時(shí)腹中空空，無法下筆。治病要找準(zhǔn)病因，這樣才好下藥，對(duì)這個(gè)癥結(jié)最好的辦法就是平時(shí)多觀察生活中的人和事，遇到可以入文的題材更要仔細(xì)，長期以往，則頭腦中積累的素材會(huì)越來越多，最終會(huì)達(dá)到厚積而薄發(fā)的境界。這點(diǎn)非常重要，可以說是其它三“多”的基礎(chǔ)，猶如建筑萬丈高樓，先得備料，就是先得解決磚石水泥鋼筋的問題，然后才能考慮選址修筑，否則材料一應(yīng)俱無，修建就無從談起。這個(gè)“多”反映在我們的語文教學(xué)中，就應(yīng)該平時(shí)要求、組織學(xué)生有意識(shí)地去觀察那些似乎很平凡的人和事物，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)或輕易發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在多次的觀察中鍛煉出一副“火眼金睛”。同時(shí)還要教給學(xué)生一定的觀察辦法和順序，讓學(xué)生觀察的時(shí)候有頭緒。

二、“多”是指平時(shí)要多動(dòng)筆

俗話說“好記性不如爛筆頭”，記性再好的人，經(jīng)的事情太多有時(shí)也會(huì)忘記，而且到寫作時(shí)也可能臨時(shí)犯糊涂，把本來可以很好地引用的材料忘得一干二凈。由此可見平時(shí)的多寫多練是多么重要了?？匆娔軐懽鞯氖虑橐M快寫出來，不一定成完整的文章，可以是一兩句話，三四段話，甚至是一兩個(gè)詞。唐代詩人李賀“筆來驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，他的成就與后天的積累是分不開的。李賀平時(shí)行路總隨身攜帶一囊，里面裝的非金非銀，而是一些小紙條。這些紙條上面寫滿了詩句，都是李賀平時(shí)偶爾有詩意時(shí)隨手寫的，李賀每天晚上的一個(gè)很重要的任務(wù)就是整理一天中隨手寫的詩句，正是有了不停的訓(xùn)練，李賀才能在唐朝名家林立的詩壇上占有一席之地。而另一位天生稟賦的方仲永就不那么幸運(yùn)了，由于缺少后天的訓(xùn)練，其終于“泯然眾人矣”。名人尚且如此，剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生更應(yīng)勤寫勤練。

這個(gè)“多”體現(xiàn)在教學(xué)中就是在前面觀察的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果寫出來，內(nèi)容可以是指定的，也可以是學(xué)生自選的；長短可以是成文成章，也可以是一段話或幾句話。總之，要把看到的、想到的變成實(shí)實(shí)在在的文字體現(xiàn)出來。教師必須在這方面多下功夫，每天布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。學(xué)生完成后還得由教師和學(xué)生組成的小助手去檢查，去評(píng)定優(yōu)劣，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)寫得好的加以表揚(yáng)，對(duì)寫得不好的指出其存在的問題，要求其修改甚至重寫。這是一個(gè)長期性的工作，不可能一蹴而就，教師得有耐心去做。

三、“多”是指文章要多翻閱

這里的文章可以是自己的，也可以是他人的。不管是自己的，還是同學(xué)的，或者是作文名家的，都要抱著一種謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度去翻閱。有些人可能就要問了，對(duì)自己的作文也要抱謙虛的態(tài)度嗎？答案是肯定的。任何人做任何事都有個(gè)發(fā)展的過程，可能現(xiàn)在回憶小時(shí)候的事情，感覺自己有很可笑的地方，但也有純真可愛的地方。就是說部分地方過去不如現(xiàn)在，但有部分地方卻是現(xiàn)在不如過去，因此對(duì)自己以前的文章不能抱“一棍子打死”的態(tài)度，對(duì)他人的文章更應(yīng)如此?！八街?，可以攻玉”，凡成文的東西皆可以拿來看一看，當(dāng)然這里面就有個(gè)“取其精華，去其糟粕”的問題了，對(duì)別人的文章，不能一味地謙虛，也要看到他里面的不足和問題，做為自己的借鑒，在自己以后的作文里避免犯同樣的錯(cuò)誤，“盡信書不如無書”說的就是這個(gè)道理。

翻閱文章不能囫圇吞棗，要在理解的基礎(chǔ)上消化吸收。我國諺語說得好“書讀百遍，其義自見”，古人云“開卷有益”，其實(shí)都是一樣的。這個(gè)“多”在作文教學(xué)中的體現(xiàn)就是教師應(yīng)在認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上找出切合小學(xué)生年齡段的、適合小學(xué)生閱讀的書籍、范例性的文章、優(yōu)秀作文等，每天布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地閱讀，完了談?wù)勛约旱母惺?，再把這種感受變成文字的東西體現(xiàn)在讀書筆記上。國家教育部發(fā)布了適合各年齡段學(xué)生閱讀的書目，很值得我們向?qū)W生推薦。

四、“多”是指文章要多修改

魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他說過文章“寫成之后，多看三四遍，竭力將可有可無的文字一應(yīng)刪去”，這可謂道出了寫作的不二法門?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，看名人的手稿，無不是改得密密麻麻的，甚至改過的文字又進(jìn)行了修改。大凡寫文章時(shí)，往往講究一氣呵成，中間忌諱有人打擾而使文思中斷，這勢必會(huì)在一些詞語、修辭、寫作技巧上不太講究，而這些潤色加工的過程全在修改中完成。

文章的修改也要講究方法，可以是“趁熱打鐵”，趁著寫作的熱情還在，一寫成后馬上就進(jìn)行修改。也可以是“冷卻處理”，寫完后先擱一擱，等寫作的激情過去了，頭腦完全冷靜下來了再進(jìn)行修改。大部分時(shí)間這兩種方法應(yīng)該是結(jié)合的，當(dāng)然這也要時(shí)間允許才行。修改時(shí)要善于丟車保帥、忍痛割愛，對(duì)于與主題脫離或相背的語句，再優(yōu)美也要舍得下手刪除，否則只能是因小失大，使作文中心模糊不清。

這個(gè)“多”反映在教學(xué)中，就是作文要提前布置，不能今天布置作文，明天就馬上收繳，這樣的話很多學(xué)生根本沒時(shí)間去修改，更別提多次修改了。我們可以提前一周或兩周布置作文，讓學(xué)生有充分的構(gòu)思、寫作、修改的時(shí)間；同時(shí)我們還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互改，你改我的，我改你的，在互改中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處，取長補(bǔ)短，互相借鑒，共同提高。這個(gè)過程中，教師的修改起著舉足輕重的作用，我平時(shí)的作文都是采用面批的辦法，教師和小作者直接對(duì)話，面對(duì)面地交流，學(xué)生談?wù)勊膶懽魉悸罚抑赋銎渥魑牡膬?yōu)點(diǎn)和不足，然后就不足的部分讓學(xué)生自己想想，看怎么樣寫比較成功，最后讓學(xué)生重新寫一寫作文中失敗的地方。經(jīng)過長期的堅(jiān)持和努力，我發(fā)現(xiàn)這些方法還是挺管用的。大部分學(xué)生經(jīng)過一兩年的訓(xùn)練后很少再對(duì)作文發(fā)愁了，更可喜的是，部分學(xué)生的作文無論從構(gòu)思、技巧還是詞句上，都令人刮目相看了。

以上四“多”法，可以說是多少前人總結(jié)出來的寫作經(jīng)驗(yàn)，今天在這里只不過是重述一次，做為一名初中語文教師，深感學(xué)生不會(huì)寫作之痛苦，也曾想方設(shè)法試圖提高學(xué)生的寫作水平，但往往事倍功半，原因固然有很多，但教師和學(xué)生的“懶”可以說是根本。其實(shí)所謂的四“多”，歸結(jié)起來就是一個(gè)字——“勤”。正所謂“一勤天下無難事”，如果每個(gè)教師能勤布置、勤督促、勤指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能勤觀察、勤寫作、勤閱讀、勤修改，那么作文將不再是沒啥可寫的境地。到那時(shí)我們的語文教學(xué)也將會(huì)是另外一番模樣。

參考文獻(xiàn)：

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