趙娜

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生審美教育教學(xué)也進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)期。從學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，充分的探討學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義，針對審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以促進(jìn)小學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生審美教育 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新能力

1學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)審美教育課堂中，教師就是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位根本沒有充分的體現(xiàn)。對于現(xiàn)代學(xué)生審美教育在小學(xué)審美教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，主要有兩方面的弊端：一方面課本和教師對語文“形象”進(jìn)行了固定，使學(xué)生無法從新的方面進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，只能按照教師和課本的固定模式進(jìn)行審美學(xué)習(xí)；另一方面在小學(xué)審美教育的課堂上，教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí)，不能自覺的發(fā)現(xiàn)語文課堂中形形色色任務(wù)形象、語言意境的生動(dòng)。這種死循環(huán)式的教學(xué)模式，扼殺了小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，更不用說在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生利用“眼睛”發(fā)現(xiàn)語文課堂中的“美好”了。

2學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)的意義

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新式的審美教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，使其在語文課堂上充分的發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)語文課堂中變化多端的人物形象和生動(dòng)優(yōu)美的文言詩句，可以將更多的心思用在審美后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)上。這樣不僅使學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力得到提高，而且培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的語文審美素養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得到充分的實(shí)現(xiàn)。

2.2解放教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的審美素養(yǎng)，這需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)。所以在此過程，教師不僅要完善小學(xué)審美教育的教學(xué)方案，開發(fā)全新的教學(xué)模式，還要充分調(diào)動(dòng)教師本身的審美創(chuàng)新能力，在小學(xué)審美教育教學(xué)上更好的體會(huì)學(xué)生真正的語文知識(shí)訴求，進(jìn)而將更好地語文知識(shí)通過新的審美教育方法和手段向?qū)W生進(jìn)行傳授，提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和語文實(shí)踐運(yùn)用能力。

3學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的方法策略

3.1改變課堂模式

教師應(yīng)該針對性的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷進(jìn)行新命題審美教育和小學(xué)語文教學(xué)的融合，同時(shí)也要容納學(xué)生在審美教育方面的“異類”想法，對于語文課堂上，學(xué)生的錯(cuò)誤審美教育方式和方法給予正確的、婉轉(zhuǎn)的指正方式。在課堂上，教師還可以通過多種不同的教學(xué)方式和手段來啟發(fā)學(xué)生對于審美教育的探索精神，例如對于學(xué)習(xí)文言詩句，就在課上多擺出古代文人詩人的畫冊，利用形象加深對于詩句情感的理解；學(xué)習(xí)命題式寫作時(shí)，例如寫“大森林”類型的作文，就可以通過森林的圖像和PPT電腦展示，圖形化的模擬森林，讓學(xué)生擁有更多的寫作靈感。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂上與學(xué)生之間的角色，變指揮者為指導(dǎo)者。讓學(xué)生通過自身的創(chuàng)新精神和審美能力在語文課堂中進(jìn)行知識(shí)的探知，教師只是在語文技巧和語文經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要加強(qiáng)多種教學(xué)模式的輪換進(jìn)行，不能單一一種教學(xué)模式長期教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在審美教育課堂上的表現(xiàn)，針對性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，潛移默化的將審美教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

3.3融合多種教學(xué)手段

在將審美教育結(jié)構(gòu)融合進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，有了多媒體參與教學(xué)使用，審美教育下的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加的充滿樂趣、充滿活力，審美教育才能更細(xì)化的融入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂。在多媒體參與下的小學(xué)語文課堂，更加形象的將審美教育展現(xiàn)出來，利用圖形、視頻、幻燈片等多種形式。在“圖形”沖擊下的審美教育課堂，學(xué)生能夠更加深化的了解語文知識(shí)的深層內(nèi)涵，能夠不斷的學(xué)習(xí)到很多融入審美教育的有價(jià)值的語文知識(shí)。這樣，小學(xué)審美教育教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階，也會(huì)促進(jìn)我國基礎(chǔ)審美教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)審美教育要想更好地融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，要充分的利用教師進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因材施教，建立好一個(gè)更加適合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的審美教育環(huán)境，使學(xué)生身臨其境、深入其中。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生在審美教育中本身所具有的與眾不同的思維方式和表達(dá)能力，同時(shí)我們要“站在巨人的肩膀上”有所發(fā)展，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上推陳出新、革故鼎新，為小學(xué)生審美教育的實(shí)踐運(yùn)用不斷的貢獻(xiàn)力量。

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