興趣為先，導(dǎo)入先行

常麗華

摘 要：課堂導(dǎo)入作為教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，不僅在語文這個學(xué)科中有著充分的體現(xiàn)，在小學(xué)這個學(xué)生好奇心尤其強烈的學(xué)習(xí)階段更是有著舉足輕重的地位。語文作為一門藝術(shù)性科目，需要語文教師熟練應(yīng)用各種不同類型的教學(xué)導(dǎo)入方式來應(yīng)對不同的教育教學(xué)環(huán)境，以求達到最好的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；課堂導(dǎo)入；教學(xué)藝術(shù)

一、良好課堂導(dǎo)入的必要性

1.良好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“萬事開頭難”，這句話放在語文課堂教學(xué)中也是適用的，良好的開端是語文課堂教學(xué)成功的一半。小學(xué)階段的學(xué)生由于本身年紀較小，缺乏對自身的控制力和自覺性，在知識性極強的課堂中很容易被一些無關(guān)緊要的小事影響，從而分散課堂注意力，影響課堂聽課效率的提高和知識能力的進步。一個充滿趣味性的課堂導(dǎo)入不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生主動動腦思考的熱情，調(diào)動課堂氣氛，加強老師和學(xué)生之間的互動和交流。正如我國偉大的思想家、教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩纾诹昙壍摹恫澜^弦》這篇課文里，筆者就通過在課前播放《高山流水》的曲目，既讓學(xué)生們真切感受到了音樂的魅力，又為本節(jié)課的課文學(xué)習(xí)留下了一個懸念：能夠演奏出如此美妙音樂的樂器為什么會被俞伯牙摔掉呢？由于學(xué)生帶著對課文的疑問和濃厚的求知欲，筆者的課堂教學(xué)進程有序推進。

2.良好的課堂導(dǎo)入有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用

學(xué)生扮演著教學(xué)過程中主體的角色，在整個教學(xué)過程中應(yīng)充分得到重視，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為檢驗教師教學(xué)水平的重要因素。在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的時候，不能僅僅看重設(shè)計的書面性和華麗性，要真正地為學(xué)生著想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生走進充滿藝術(shù)性的語文課堂，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的美感體驗。

二、良好課堂導(dǎo)入的具體形式

1.游戲?qū)敕?/p>

教學(xué)不僅是一種課程任務(wù)的解決，更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其基本的社會價值觀還沒有成熟，通過一項簡單實用的游戲來導(dǎo)入一堂課，更具有可行性，并能產(chǎn)生意想不到的課堂效果。

例如，在《烏鴉喝水》這堂課上，筆者提前準備了一杯水，帶到課堂。在學(xué)生們疑惑的表情中，筆者微笑著開始這節(jié)課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，如果你們口渴了，這杯水就放在這里，你會用什么方式來喝到這里面的水呢？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：“直接端起杯子喝呀！”“可以用吸管！”筆者繼續(xù)：“那如果是一只烏鴉口渴了，身邊卻只有這一杯水，它要用什么方式來喝到杯子里的水呢？”學(xué)生們都緊鎖眉頭專心思考起來?！澳沁@堂課呀，我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看看文章中這只聰明的烏鴉用了什么方法來喝水解渴的？” 通過這個簡單的游戲?qū)?，把學(xué)生們分散的注意力集中在游戲這個主題上，進而通過筆者的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思路隨著對課文內(nèi)容的進一步展開而拓展，有利于迅速提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。游戲過后又通過老師的提問，為課文的具體內(nèi)容開了個頭，提醒了大家本節(jié)課的主題學(xué)習(xí)目標。這種導(dǎo)入法既生動又有趣，使整節(jié)課從游戲開始，但最后的落腳點卻是課文內(nèi)容，巧妙而有效果。

2.多媒體導(dǎo)入法

在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。多媒體技術(shù)是一項集聲音、影像于一體的實用性輔助教學(xué)手段。音樂、圖片、幻燈片、視頻等作為多媒體教學(xué)的重要組成部分，在平時的教學(xué)過程中很常見，我們要充分利用它的快捷性和便利性，為良好的課堂導(dǎo)入帶來一抹不一樣的亮麗色彩。多媒體形式獨特、豐富多彩的畫面不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠生動、直觀地展示出課堂導(dǎo)入內(nèi)容。例如，筆者在教授動物類、植物類、建筑類課文的時候，總會在備課過程中準備好有關(guān)的圖片，在教學(xué)一開始的導(dǎo)入中展示出來，使學(xué)生在腦海中對其基本形貌留下一個大致的輪廓印象，只有對主體初步了解之后才能進行下一步的課堂深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3.情境創(chuàng)設(shè)法

情境是把學(xué)生引入課堂具體場景和氛圍的前提，只有學(xué)生的思想作用于環(huán)境，才能促進其思想意識的順利發(fā)展提高。最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要最合適的情境導(dǎo)入，只有讓學(xué)生身臨其境，才能把學(xué)生的情感狀態(tài)引導(dǎo)到適合本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其以最佳的情感體驗和態(tài)度去獲取并感受和消化知識，培養(yǎng)完整的情感價值觀，逐漸增強學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，成為學(xué)習(xí)的主人。

當然除此之外，課前的導(dǎo)入方式還有很多，比如故事導(dǎo)入、串聯(lián)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入和背景介紹導(dǎo)入等。但不管我們在具體的教學(xué)實踐中選擇了哪種方式作為我們的課堂導(dǎo)入模式，都必須遵循實用和適合的導(dǎo)入原則。

參考文獻：

[1]張 芹.教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：河南省許昌縣教師進修學(xué)校）