高職高專院校學(xué)生思想政治教育工作探索

李帥

【摘 要】思想政治教育一直都是高職高專思想政治課的重要內(nèi)容，但這項(xiàng)工作卻面臨諸多困境?；诖?，本文分析了思想政治教育面臨困境的原因，并對(duì)高職高專院校如何推進(jìn)思想政治教育提出了具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校 思想政治教育 原因 路徑

所謂思想政治教育，是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校承擔(dān)著教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，因此，高職院校是推進(jìn)思想政治教育的主要陣地。但是從目前來(lái)看，由于教育裂變、失誤和偏差等原因，導(dǎo)致思想政治教育始終在高職院校得不到有效推進(jìn)，因此亟須尋找一條正確的發(fā)展道路。

一、高職高專院校學(xué)生思想政治教育中的不利因素

（一）教育裂變

自我國(guó)實(shí)行改革開放以來(lái)，對(duì)外開放程度越來(lái)越高，在多國(guó)文化的互相融合下，思想政治教育出現(xiàn)了一定的弱化，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。主要原因在于改革開放為各種意識(shí)形態(tài)提供了交流平臺(tái)，而年輕群體對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物。因此，不同的意識(shí)形態(tài)對(duì)青年群體產(chǎn)生了較大影響。同時(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，金錢成為大多數(shù)人的追求，一些崇高的理想逐漸被拜金主義、享樂(lè)主義所取代。在這樣的環(huán)境下，實(shí)行思想政治教育尤為迫切。

（二）教育失誤

高職院校等各類學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要任務(wù)。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，各級(jí)學(xué)校數(shù)量越來(lái)越多，規(guī)模也越來(lái)越大。從總體上來(lái)看，我國(guó)教育發(fā)展總體規(guī)劃和方向都是正確的，也取得了一系列矚目成就。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到有些學(xué)校在辦學(xué)上還是存在問(wèn)題的，特別是有些學(xué)校深陷于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)漩渦中，無(wú)法自拔，將經(jīng)濟(jì)利益作為追求的根本目標(biāo)。這類學(xué)校在對(duì)道德、理想高談闊論的同時(shí)，又在狂熱地追求高收費(fèi)、高就業(yè)率，說(shuō)和做存在極大矛盾，德育工作往往背離初衷，最終導(dǎo)致教育失敗。學(xué)校教育本應(yīng)當(dāng)是高尚的和美好的，充滿功利的教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是非常不利的。

（三）教育偏差

過(guò)去，家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校接受教育是希望孩子能夠成為對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的人才；現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，大多數(shù)家庭物質(zhì)條件都得到了改善，家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)更加重視。為了使子女能夠接受更好的教育，大多數(shù)家庭都傾注了大量心血。此外，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)初衷也發(fā)生了很大的變化，房?jī)r(jià)上漲、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈等使得家長(zhǎng)對(duì)子女的受教育期望不再是為國(guó)家做出多大貢獻(xiàn)，而是找到一個(gè)好工作，充斥著功利和浮躁，有些家長(zhǎng)甚至在子女面前顯露出拜金主義傾向。家長(zhǎng)的這種落后思想將直接影響到子女，這種做法會(huì)導(dǎo)致子女無(wú)法形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。

二、推進(jìn)高職高專院校學(xué)生思想政治教育的“五化”路徑

（一）師生關(guān)系和諧化

在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是存在一定矛盾的。在思想政治課中，教師扮演的是教育者的角色，需要將一些理論傳授給學(xué)生。但是理論教育不應(yīng)該是高高在上的、呆板的，而應(yīng)該是平易近人的、可親的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免堆砌一些晦澀的政治術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知程度和理解能力，用他們能夠理解的語(yǔ)言講授思想政治課。同時(shí)，教師更應(yīng)該是學(xué)生人生的引導(dǎo)者。這要求教師不能用單純的教師身份定位自己，而是要走進(jìn)學(xué)生生活，了解他們的內(nèi)心，為他們排憂解難，樹立正確的人生方向。

（二）課程安排合理化

目前，高職院校思想政治課本主要有三種，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》。這三本書編寫全面、科學(xué)，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這三本教材中有些內(nèi)容和中學(xué)教材有交叉，而且三本書之間也有交叉。此外，思想政治教材內(nèi)容較多，而課時(shí)較少，根本無(wú)法完成整本書教學(xué)。因此，教師要根據(jù)實(shí)際課時(shí)情況和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高職學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹或省略，但思想政治教育的根本觀點(diǎn)、精神等不能省略，而且要細(xì)致講解。

（三）教學(xué)理實(shí)一體化

理論具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教師在進(jìn)行思想政治理論教育的同時(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐。只有深入到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生才能對(duì)思想政治教育有更加深入的理解，自然也就實(shí)現(xiàn)了思想政治教育普及化。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）課堂教學(xué)多元化

思想政治教育作為一種理論，本身較為枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，甚至有些學(xué)生非常討厭這門課程，思想政治課堂往往死氣沉沉。面對(duì)這一情況，教師必須要調(diào)整好心態(tài)，通過(guò)與學(xué)生談話，建立交流群等方式了解學(xué)生對(duì)這門課的看法、需求，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，教師也可以拓展知識(shí)傳播渠道，用通俗的語(yǔ)言宣揚(yáng)思想政治理論。

（五）考評(píng)方式全面化

思想政治理論課必須建立健全科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。此評(píng)價(jià)體系應(yīng)與改革思想政治理論課教學(xué)，推進(jìn)思想政治教育的目標(biāo)相適應(yīng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常思想行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，且將以上各方面進(jìn)行量化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章就高職院校如何推進(jìn)思想政治教育進(jìn)行了探討，提出了“五化”措施?！拔寤贝胧┰谠S多高職院校已經(jīng)得到應(yīng)用，并取得了良好成績(jī)，利于早日實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸亞玲，王宏.高職思想政治課推進(jìn)馬克思主義大眾化的“五化”路徑研究[J].教育與職業(yè)，2015（11）：33-35.