班級(jí)管理的新視點(diǎn)

林紅衛(wèi)

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；科學(xué)；愛心；理念

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0034—01

在班級(jí)管理教育中，我們力求以愛心貫穿教育的始終，教師以身作則，科學(xué)管理，科學(xué)育人，堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，以立德為先，幫助學(xué)生樹立做人的信念信心，闖過考試的關(guān)口，以端正的品行、優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)入社會(huì)，在各行各業(yè)發(fā)揮自己的正能量。

一、引進(jìn)心理學(xué)理念，科學(xué)管理，科學(xué)育人

努力提升自我素質(zhì)，堅(jiān)持充電學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)；學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，科學(xué)看待需要教育、提升的學(xué)生，科學(xué)遵循青少年身心發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律，正確引導(dǎo)、培育學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。教化的功能，是教育的本質(zhì)，如何使教育走上正軌，通過良好的教育使每一個(gè)人成為真正意義上的社會(huì)人，這是每一個(gè)教育者，應(yīng)該深思熟慮的。在面對(duì)學(xué)生行為的不妥、過錯(cuò)時(shí)，尤其應(yīng)該從源頭上找解決的辦法。家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素是不可忽視的，需要從深處探究，積極從改善學(xué)生生存環(huán)境入手，推動(dòng)學(xué)生思想的改變。

二、強(qiáng)化班主任自身素質(zhì)，堅(jiān)持率先垂范

現(xiàn)代社會(huì)，交通、通訊發(fā)達(dá)，信息量大，足以影響人身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境、因素良多。盡管如此，依然應(yīng)該堅(jiān)持師道之尊嚴(yán)，長(zhǎng)幼之有序。尤其是教師，在這個(gè)物欲橫流的世界，更應(yīng)該意志堅(jiān)定，自覺抵御社會(huì)的負(fù)面影響，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，修身養(yǎng)性，涵養(yǎng)書香，為下一代在生活和學(xué)習(xí)方面做出表率。在班級(jí)生活中，要求學(xué)生做到的，教師首先做到；學(xué)習(xí)生活方面，力求真正成為學(xué)生的表率。光明磊落、心胸闊廣、仁愛自律、平等待人、品位高雅，這樣才能以活生生的榜樣，成為學(xué)生的楷模。

三、以愛心為班級(jí)管理的主旋律

1. 滿懷愛心，表?yè)P(yáng)帶動(dòng)批評(píng)。對(duì)學(xué)生多一份贊賞，學(xué)生就會(huì)多一份認(rèn)同；多一份親近，就多一份理解。每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，作為班級(jí)管理者，就要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些優(yōu)點(diǎn)，甚至在特定情形下，要放大這些優(yōu)點(diǎn)，才能慢慢將德育的目標(biāo)逐漸滲透到學(xué)生的靈魂深處。教師應(yīng)該明確，表?yè)P(yáng)了一部分學(xué)生，那另一部分學(xué)生必然會(huì)心生羨慕，心生動(dòng)力，這表彰無形中就是對(duì)的警鐘。處于青春期的中學(xué)生，自尊心極容易受挫，教師更應(yīng)該從心理健康的角度揚(yáng)善，從而達(dá)到隱性懲惡的目的。管理從愛出發(fā)，學(xué)生會(huì)還給你一份敬愛。

2. 平等看待每一位學(xué)生，以學(xué)生的視角，看待人事。無論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀還是較差，無論家庭出身富裕還是貧困，無論城市學(xué)生還是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，都一視同仁，平等看待。平等待人還包括蹲下來和學(xué)生說話，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的看法，是以他個(gè)人目前的學(xué)識(shí)水準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，要在處理問題時(shí)，盡量從學(xué)生的水準(zhǔn)出發(fā)，多一些理解，多一些認(rèn)同，多一份愛心，在此基礎(chǔ)上，循循善誘，諄諄教誨，誨人不倦，這比一味地說教更能讓學(xué)生信服，更能使思想教育生效，從而達(dá)到育人的目的。

3. 換一種方式跟學(xué)生交流，換掉居高臨下的說教者面孔。在班級(jí)管理中，教師作一定要比學(xué)生更善于掌控自己的情緒，處變不驚，細(xì)心、耐心、充滿愛心地處理每個(gè)孩子成長(zhǎng)中的事件，以一顆仁愛之心，哺育每一個(gè)學(xué)生，使他們真正感受到來自教師，即學(xué)校這個(gè)群體的關(guān)愛，健康成長(zhǎng)。班主任任何情緒化的一個(gè)舉動(dòng)，都有可能在學(xué)生的生命里烙下痛疼的陰影。教師的職業(yè)，要求掌控自我情緒的職業(yè)，教師的溫暖，在于用愛點(diǎn)燃蒙昧的生命。一名成熟的合格的教師，是能將關(guān)愛公正、公平地施與每一個(gè)學(xué)生的師長(zhǎng)，他能夠客觀地看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，改正錯(cuò)誤；他能夠積極主動(dòng)地和每一位需要他幫助的學(xué)生近距離、有效地溝通，出色地完成育人的任務(wù)。這就需要教師自身，積極探索育人良策，如何在教育過程中，和個(gè)性迥異的學(xué)生，近距離交流，并使學(xué)生快速?gòu)膬?nèi)心深處接納，是值得探究的育人新課題。

四、堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，高效推進(jìn)德育教育

1. 活動(dòng)中育人。利用班會(huì)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、語(yǔ)文課程、歷史課程等等契機(jī)，強(qiáng)化德育內(nèi)容，強(qiáng)化德育認(rèn)識(shí)。精心設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)施感恩教育，就將感恩的行動(dòng)付諸于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)教師、父母工作的艱辛，學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)誠(chéng)信和感恩，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。促使學(xué)生在愛和被愛中成長(zhǎng)，培植青少年做人的信念、信仰，使之學(xué)習(xí)有動(dòng)力，心靈有所依，成為未來社會(huì)健康的中堅(jiān)力量。

2. 環(huán)境育人。借助于學(xué)校校園文化，圖書館書籍組織讀書活動(dòng)，培養(yǎng)書香班級(jí)，使學(xué)生在傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，能夠做到誠(chéng)實(shí)、孝敬、仁愛、助人，在班級(jí)生活中，發(fā)揮出個(gè)人的正能量，以自己微笑的面孔，照亮別人，以自己微小的變化，帶動(dòng)集體的提升。

在班級(jí)張揚(yáng)善行美德，褒貶分明。建議學(xué)生收看“感動(dòng)中國(guó)人物”電視片，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，記錄、學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、倡導(dǎo)，使類似的行為變?yōu)樽约旱某B(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的美，絕不是名牌、豪華的服飾等外在的東西，真正的美，往往來自于靈魂深處——而每個(gè)人的品德、行為，才是靈魂之美的核心，才是人格魅力的所在。

在班級(jí)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)正常健康的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。不能唯成績(jī)論，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的與同學(xué)相處的心理，互相團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。在育人中，倡導(dǎo)先學(xué)做人，再充盈豐富學(xué)識(shí)，再提高成績(jī)應(yīng)對(duì)大考。教師以正常的心態(tài)，看待班級(jí)、同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的高下、進(jìn)退，使同學(xué)在集體生活中感到愉快輕松從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（本文為甘肅省“十二五”規(guī)劃課題基于合作學(xué)習(xí)的班級(jí)管理實(shí)驗(yàn)研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS（2013）GHB0487）

編輯：蔡揚(yáng)宗