讓寫話成為常態(tài)，變得輕松

儲(chǔ)曉霞

低年級(jí)寫話的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生寫好幾句話和一段話，做到有內(nèi)容，語句通順、連貫。如何讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，“不怕寫”“愿意寫”，在此基礎(chǔ)上又能知道“怎么寫”呢？我圍繞“愿意寫”和“怎么寫”在寫話教學(xué)中做了一些嘗試。

一、如何“愿意寫”

1.想方設(shè)法把寫話訓(xùn)練設(shè)計(jì)成“游戲”

我們班有個(gè)性的學(xué)生特別多。有經(jīng)常暴跳如雷的，有經(jīng)常怨天尤人哭哭啼啼的，還有課上一聲不吭下課異常活躍的……“寫一個(gè)同學(xué)”是一個(gè)不錯(cuò)的題材。我用十張紙條寫上從“0”到“9”十個(gè)數(shù)字，由當(dāng)天表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來抓鬮。抓到相應(yīng)數(shù)字學(xué)號(hào)的學(xué)生，就是當(dāng)天的所寫對(duì)象。氣氛相當(dāng)緊張而刺激，抓鬮者的嚴(yán)肅，其他學(xué)生的凝神等待，本身就是一個(gè)好玩的游戲。這與教師生硬地布置一個(gè)題目下去相比要有趣得多，好玩得多。學(xué)生的興趣也經(jīng)常被激發(fā)出來，感覺寫話是游戲中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不僅僅是作業(yè)。

2.改善批改方法，與家長(zhǎng)合力，大力“曬作品”

于永正老師說：“改作文看什么？看閃光點(diǎn)，看精彩處?！碑?dāng)我從亂糟糟的三言兩語里找到一個(gè)好詞，在一整段里好不容易找到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都會(huì)像尋到寶一樣畫上紅圈圈。慢慢地，學(xué)生們進(jìn)步越來越大，自己改作業(yè)的心情也好了很多。就這樣，我從三顆星打到了四顆星，又從四顆星打到了五顆星！當(dāng)學(xué)生們拿到批改好的寫話本，迫不及待地打開，數(shù)一數(shù)自己拿了幾顆星，看一看老師寫了什么批語，和小伙伴再交流交流。寫話成了成就感的來源。

班級(jí)群也為學(xué)生寫話興趣的激發(fā)發(fā)揮了很大的作用。我在班級(jí)群建立了“寫話優(yōu)作”的相冊(cè)。很多優(yōu)秀的寫話作品漸漸豐富了“寫話優(yōu)作”相冊(cè)，一張張翻過來，看到了學(xué)生們一天天的進(jìn)步。從低年級(jí)的角度降低寫作門檻，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定閃光點(diǎn)，就可以保住興趣，守住成就感，讓寫話變得輕松。

二、知道“怎么寫”

1.抓住課內(nèi)課外的“圖畫”不放

看圖寫話，仍是低年級(jí)寫話的重要題材之一。圖畫就是一個(gè)好幫手，能使學(xué)生寫話時(shí)思維活躍，幫助他們打開生活經(jīng)驗(yàn)的閘門。我們的語文課本上就有很多很多的圖畫。比如執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》一文時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，再從課文中找出合適的句子，做這幅圖的解說詞。先看圖，后讀文字；一邊看圖，一邊讀文字……久而久之，學(xué)生看圖的能力強(qiáng)了，找句子的準(zhǔn)確性也越來越高了，看到課外的圖片也能很快地抓住重點(diǎn)，有序說話寫話了。

2.定期檢查閱讀書目，抓積累

開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校給每個(gè)年級(jí)都制定了閱讀書目。但是如果僅僅就是把閱讀書目拋下去而不及時(shí)進(jìn)行檢查和反饋，學(xué)生們喜歡“鉆空子”的習(xí)性就會(huì)漸漸暴露出來，課外閱讀也只會(huì)成為一種擺設(shè)。我要求每個(gè)學(xué)生將閱讀書目轉(zhuǎn)換為閱讀書單，并每日在紙上記錄“今天我閱讀了分鐘”，寫上日期。哪本書讀完了就在書單的相應(yīng)位置上寫上日期，并拍好照片用QQ發(fā)送給我，比一比誰讀的書多。

學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，我盡量把詞語放到語境中，讓學(xué)生練習(xí)說話、造句，在課堂上最大限度地獲取詞匯、豐富語言。這樣，課內(nèi)課外，兩邊開花，盡可能地幫助學(xué)生在低年級(jí)積累更多的詞語，收獲更多的寫話經(jīng)驗(yàn)和題材。

3_不能忽視的標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練

實(shí)際的寫話訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生大有人在。是不是要對(duì)標(biāo)點(diǎn)亂象置之不理呢？當(dāng)然不是。帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)讀長(zhǎng)句子，反復(fù)斟酌，適合用什么標(biāo)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將《小鷹學(xué)飛》《青蛙看海》等幾篇課文反復(fù)閱讀，并摘抄其中人物對(duì)話的段落。開始先在投影儀上做示范，到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就邊講解邊放慢速度按照規(guī)定格式抄到方格里。后來就讓學(xué)生自己看著書抄，每天抄兩句，日日積累。漸漸地，寫話中不用或亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象減少了。

4.集體批改促進(jìn)寫話

除了傳統(tǒng)的批改方式，在投影儀上集體批改寫話也是一種高效的指導(dǎo)寫話的方式。

在批改寫話的過程中，一般我會(huì)留下幾本暫且不改，有時(shí)候是隨機(jī)拿的幾本，有時(shí)候是特別留意的某幾個(gè)學(xué)生。當(dāng)少數(shù)的幾本寫話通過投影儀放大到屏幕上的時(shí)候，大家的注意力一般都很集中。

當(dāng)目光都聚焦在一則寫話上時(shí)，平時(shí)常見的一些容易忽視的問題能被學(xué)生們自己一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)。比如沒有劃分適當(dāng)?shù)男」?jié)，標(biāo)點(diǎn)使用不正確或者沒有標(biāo)點(diǎn)，所寫的內(nèi)容與要求不符，或者部分句子不通順，詞語使用不當(dāng)?shù)?。我?huì)拿著紅筆，根據(jù)學(xué)生們合適的修改意見在本子上直接修改。這樣做不但幫助了作者，而且提醒了別的學(xué)生，同時(shí)讓大家熟悉了我的修改符號(hào)，以后拿到自己的本子對(duì)批改會(huì)更了解，還能在集體的作用下鍛煉大家的語感。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不太通順的句子，大家一起讀出來，讀著讀著，往往會(huì)有語感稍好的學(xué)生先口頭上做一些修改，然后再找更多的人幫其找出最好的表達(dá)方式，最后由我用紅筆做最后的修改。這樣集體揣摩、推敲的方式能讓學(xué)生們感受到思維的碰撞，也能讓他們?cè)谟迷~造句、通順連貫上獲得更多的體驗(yàn)。

如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，采取有效的方法和策略來提高學(xué)生的寫話能力，是低年級(jí)語文老師所面臨和需要解決的重要問題。我將習(xí)得的方法與自己的創(chuàng)新相結(jié)合，努力讓寫話成為常態(tài)，變得輕松。