淺談高職英語教改與學生自主學習能力培養(yǎng)

【摘要】在我國的高職教育中學生的英語自主學習能力相對較薄弱。因此提高學生的英語自主能力可以從根本上提高學生的學習效率和效果。本文探討如何進行教育改革提高學生的英語自主學習能力。本文認為提高學生的英語自主學習能力需要注重差異和觀念并針對學生為主體的教改模式才能從根本上提高學生的英語自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教改；自主學習能力

一、引言

近幾年來關(guān)于高職教育中各個學科學習的教育改革活動越來越頻繁。英語學習在高職教育中一直是一個較難解決的問題，最關(guān)鍵的原因在于我國的學生一直生活在我們的母語環(huán)境中并且對英語學習缺乏相關(guān)的技巧。當前對于英語課程教學改革和自主學習能力培養(yǎng)問題的探討中基本上都是關(guān)于本科生，對于高職教學中的英語自主學習能力的培養(yǎng)和教改問題卻討論得很少。高職教育體系中的原因自主能力的培養(yǎng)有助于提高學生的學習效率并提高學生畢業(yè)的就業(yè)率。并且，我國當前的教育體系中高職學生占到的比例相當?shù)拇螅渚蜆I(yè)率嚴重影響到全國學生的就業(yè)水平。因此，在實際的教學過程中我們應(yīng)該探討高職英語教學中的教學改革活動以提高學生英語自主學習的能力。

二、高職英語教改和自主學習能力培養(yǎng)的重要性

1、我國當前的選擇所需

我國當前的高職教育體系中英語教育存在最大的問題就是學生的數(shù)量和教師的數(shù)量嚴重不對等的情況。在本科教育中，一個英語老師都會存在工作量巨大而導致的教學質(zhì)量不高的問題。更嚴重的問題體系在高職教育教學中，一般情況下是一個英語老師對應(yīng)著較多班級的英語課程并需要同時負責不同班級的網(wǎng)絡(luò)課程和口語課程。由于師資和學生數(shù)量的嚴重不匹配問題導致的教學質(zhì)量不高，學生的學習效果不理想的問題。

2、學生的學習現(xiàn)狀

我國學生的英語基礎(chǔ)在一般情況下都不是很理想。主要的原因有：第一個方面是在高中以前的英語教學中，學校對于英語教學還不是很重視導致的很多學生的英語基礎(chǔ)能力都比較差。另外一個原因就是我國的學生在學習英語的過程中往往都是通過死記硬背的方法而不是把它真正當成語言來學習而導致的學習效果極其低下的后果。

3、英語語言學習的需要

在我國的高職英語教育中，目前采用的英語教學方法還很落后。最嚴重的地方是沒有將英語作為一門獨立的語言來進行教學。這個現(xiàn)狀不僅是我國當前的教育體制的問題，同時還由于我們對于英語教學還沒有形成一套完整的體系和養(yǎng)成與時俱進的觀念。在高職的英語教學中，學校的管理人員以及教師都以為只要學生擁有教材并且有老師的課堂上的講解就可以實現(xiàn)英語的教學。實現(xiàn)英語教學的效果需要為學生創(chuàng)造一個語言的學習環(huán)境并鼓勵學生能將自己學習到的知識運用到實際生活當中。更重要的是，在運用中學習英語和學習英語的過程中做到完美的運用結(jié)合起來才是實現(xiàn)有效的英語教學目的的有效方法。

三、提高高職英語自主學習能力的教改方法

1、以學生需求為導向的教改方法

在高職英語的教改過程中，所有教改活動的最終目的就是要提高學生的自主學習能力和學生的學習效果。所以，要通過教改來實現(xiàn)學生自主學習能力的提高就必須從學生的角度出發(fā)來實施具體的教改活動。具體的做法是可以在高職院校內(nèi)部對學生進行具體的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容包括學生對某項教改方案的意見以及是否贊同教改方案中涉及到的具體內(nèi)容。另外，在問卷的內(nèi)部還要留出一定的主觀問題的回答。例如：從自身的角度出發(fā)，你認為在哪些方面實施英語教改可以有效地提高自己的英語自主學習能力等這一類表達學生主管意愿的問題。在充分了解到學生自身的需求的情況下再同學校最終討論的教改方案相結(jié)合可以在最大程度上體現(xiàn)教改方案的合理性從而提高后期方案的實施效果。

2、教改應(yīng)該強調(diào)師生之間的溝通和交流

在高職英語的教學中，老師和學生之間如果做到很好的溝通和交流可以在很大程度上提高學生自主學習的能力。因為，老師和學生之間的溝通可以讓老師在很大程度上了解到每位學生的學習狀況和遇到的問題，針對學生的問題可以得到很好的解決。學生在自己的學習過程中如果能使自己遇到的問題得到及時的解決就可以大大提高他們的學習興趣從而增強他們的自主學習的意愿。另外，學生在進行自主學習的過程中肯定會遇到一系列的問題，如果這一系列的問題可以通過師生之間的及時交流得到解決就可以增強學生在自主學習過程中的成就感和自信心。同時，在將自己的自主學習過程中的問題和經(jīng)驗同老師交流的過程中可以對學生的自主學習能力起到一個潛移默化的作用。所以，在教改的相關(guān)政策中需要把增強師生之間的溝通和交流納入到具體的措施中并進行實際的實施。這一條教改目標相當于是對老師提出了一個新要求。只要老師在教學的過程中做到主動和學生交流就可以從側(cè)面大大提高學生的英語自主學生的能力。另外重要的一點是老師在通過交流的過程中要注意盡量做到公平，盡量給每位學生都進行充分的溝通和交流這樣才會在最大程度上提升每個學生的英語自主學習的能力。

3、教師和學生的數(shù)量匹配問題

上文提到的一個教改方案是需要教師和學生之間進行充分的溝通和交流。這項目標的實現(xiàn)是要建立在教師有足夠的精力之上的。所以，一個教改需要重視的問題就是當前的教師的數(shù)量和學生的數(shù)量嚴重不匹配的問題。具體的解決方案是在相關(guān)的教改策略中明確提出每個學校的英語教師的配備人數(shù)以及每個英語老師負責的班級和具體的課程等內(nèi)容。這樣，在充分考慮教師與學生數(shù)量的匹配的情況下才能保證教師可以及時和學生之間實現(xiàn)有效的溝通和交流。在教師數(shù)量增加的同時也要注重教師的教學質(zhì)量的提高，所以在有關(guān)于教師和數(shù)量匹配問題的教改當中需要同時考慮教師的數(shù)量和質(zhì)量的問題。

四、結(jié)束語

本文從我國的高職英語教學的問題出發(fā)，探討了在當前的高職英語教學中實現(xiàn)教改以提高學生的自主學習能力的重要性。本文認為可以從以學生需求為導向、強調(diào)師生之間的溝通與交流和教師與學生的數(shù)量匹配三個方面入手來對當前的高職英語教學做出具體的教改從而實現(xiàn)提高學生自主學習能力的目的。希望可以通過本文的討論為相關(guān)的教學改革活動提供可供參考的信息。

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【作者簡介】

程艷（1979—），女，內(nèi)蒙古包頭人，文學學士，單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院，主要研究方向：高職英語教學。