運(yùn)用多媒體課件，提高幼兒繪本閱讀效率

李瑤瑤

摘要：多媒體技術(shù)的使用為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了很多有益的支持。本文從多媒體技術(shù)在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，從利用多媒體技術(shù)提高幼兒閱讀興趣、促進(jìn)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感知、突破幼兒的知識(shí)接受難點(diǎn)、渲染教學(xué)活動(dòng)氣氛、創(chuàng)設(shè)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境幾個(gè)方面加以論述。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；繪本閱讀；運(yùn)用；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0109

隨著多媒體技術(shù)在幼兒園的普及，其作用越來(lái)越受到教師的重視。特別是在繪本閱讀的教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識(shí)到多媒體技術(shù)提供的多畫(huà)面、多通道的聲像視聽(tīng)結(jié)合更能營(yíng)造出直觀、多樣的閱讀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造出想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的語(yǔ)言閱讀情境，豐富幼兒閱讀內(nèi)容，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)。那么，如何更有效、更合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高繪本閱讀教學(xué)效率呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、借助多媒體教學(xué)，提高幼兒閱讀的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是小年齡段的學(xué)前幼兒，對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)很關(guān)注，愿意自己繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)，但對(duì)于他們不感興趣的事物，幼兒很容易注意力分散。所以，任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從一開(kāi)始就吸引幼兒，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以將文本內(nèi)容和鮮明的視聽(tīng)形象結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，生動(dòng)有趣。多媒體教學(xué)更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知的過(guò)程中，積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在《星星警察》的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分，筆者為幼兒播放了小老鼠去偷大公雞的大米的畫(huà)面，伴隨著生動(dòng)的畫(huà)面引起了幼兒的關(guān)注，同時(shí)同伴之間出現(xiàn)了一些小議論，在他們有爭(zhēng)議的時(shí)候筆者拋出問(wèn)題：“小老鼠的做法對(duì)嗎？大公雞會(huì)不會(huì)知道？警察到哪里去了？”把孩子們的焦點(diǎn)集中在接下來(lái)的故事中，讓幼兒始終把興趣放在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)中。從這樣的例子中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段更形象、生動(dòng)、強(qiáng)烈，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用聲音媒體，促進(jìn)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感知

有趣的聲音形象往往會(huì)給幼兒帶來(lái)新奇的聽(tīng)覺(jué)感受，當(dāng)從聲音播放機(jī)中出現(xiàn)一種不同于教師模仿的聲音形象時(shí)，孩子會(huì)自覺(jué)地被這樣的聲音吸引，從而促進(jìn)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感知獲得不同的聲音經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行《好餓的小蛇》的教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒對(duì)小蛇吃多個(gè)蘋(píng)果的猜測(cè)更有根據(jù)，教師特地準(zhǔn)備了三次吞咽的聲音，首先從聽(tīng)覺(jué)給幼兒聲音刺激，從吞咽的聲音猜測(cè)小蛇吃的蘋(píng)果數(shù)量，借用聽(tīng)覺(jué)對(duì)數(shù)字形成概念，并通過(guò)接下來(lái)的眼睛證實(shí)，將聲音“3”和圖像“3”有機(jī)結(jié)合，在不知不覺(jué)中鞏固了數(shù)的概念，又對(duì)繼續(xù)閱讀故事產(chǎn)生興趣。

三、借助多媒體課件，突破幼兒的知識(shí)接受難點(diǎn)

如果我們的教學(xué)中借助多媒體課件，就可以化抽象為具象，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)單一說(shuō)教的一些不足，讓幼兒通過(guò)視聽(tīng)直觀功能，形象地掌握教學(xué)內(nèi)容。如在繪本閱讀活動(dòng)《小威向前沖》中，我們看到了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)講述“孩子孕育——出生——成長(zhǎng)的過(guò)程”的故事，如果放在一般的科學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展，大概的環(huán)節(jié)就是以教師講述和觀看寫(xiě)實(shí)視頻為主，孩子并不能很好地理解內(nèi)容。但通過(guò)多媒體手段的同步展示，通過(guò)“小威”角色展開(kāi)故事，將受精過(guò)程比喻為游泳拿第一的過(guò)程，一幅類似游泳路線的地圖把孕育的過(guò)程展現(xiàn)在孩子面前，不需要教師過(guò)多的解釋這是一個(gè)怎樣的過(guò)程，身體地圖的應(yīng)用幫助幼兒理解較難理解的內(nèi)容或已有生活經(jīng)驗(yàn)以外的內(nèi)容。

四、借助多媒體課件，渲染教學(xué)活動(dòng)氣氛

音樂(lè)是一種很好的渲染教學(xué)氣氛的手段，背景音樂(lè)的應(yīng)用或歡快或低沉，或熱烈或緩慢都能引起幼兒情緒上的共鳴，使教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到統(tǒng)一的情感氛圍。多媒體中的背景音樂(lè)多用于視頻配樂(lè)中，如《母雞籮絲去散步》，這是一個(gè)簡(jiǎn)單充滿詼諧的故事，給孩子帶來(lái)笑聲不斷的故事。當(dāng)視頻畫(huà)面中出現(xiàn)母雞籮絲獨(dú)自開(kāi)始散步時(shí)，背景音樂(lè)是一段比較輕松歡快的鋼琴配樂(lè)，當(dāng)然幼兒當(dāng)時(shí)的心情是輕松而愉快的。但當(dāng)畫(huà)面中出現(xiàn)跟蹤的大灰狼時(shí)，孩子們肯定都有點(diǎn)緊張，為母雞籮絲能否回到家里而擔(dān)心。但是動(dòng)畫(huà)視頻并沒(méi)有出現(xiàn)音樂(lè)的變化，而是仍以原本的輕松歡快的音樂(lè)繼續(xù)故事，這似乎是給大家暗示：沒(méi)關(guān)系，不用緊張。繼續(xù)觀看的結(jié)果正如音樂(lè)表現(xiàn)的一樣，輕松活潑，笑聲不斷。這樣的內(nèi)容不再需要我們過(guò)多地講解和說(shuō)明，只通過(guò)觀看和傾聽(tīng)就能緊緊抓住幼兒的情緒，渲染了活動(dòng)氣氛。

五、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，這就要求我們幼兒在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而我們繪本閱讀文本中會(huì)有許多傾向于幼兒的語(yǔ)言模仿和學(xué)習(xí)。多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和同步配音給孩子學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了適宜的學(xué)習(xí)情境，有趣的動(dòng)畫(huà)配音給幼兒的模仿學(xué)說(shuō)提供了很好的范例，加上富有個(gè)性的形象對(duì)話讓孩子對(duì)運(yùn)用不同聲音學(xué)說(shuō)產(chǎn)生濃厚興趣，讓幼兒真正融入故事情境，喜歡說(shuō)并樂(lè)意學(xué)說(shuō)。如故事《鼠小弟的紅背心》，故事中雖角色較多，但情節(jié)的重復(fù)使角色的語(yǔ)言都具備一個(gè)特點(diǎn)：相同結(jié)構(gòu)的問(wèn)答句的出現(xiàn)。即詢問(wèn)：“紅背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”回答：“嗯?！蓖ㄟ^(guò)第一次的學(xué)說(shuō)之后，當(dāng)見(jiàn)到相同情景出現(xiàn)時(shí)，孩子們馬上就能說(shuō)出相同的話語(yǔ)，在與畫(huà)面互動(dòng)的過(guò)程中，自然學(xué)會(huì)了情境對(duì)話，當(dāng)然也從模仿學(xué)說(shuō)中體驗(yàn)幫助他人的樂(lè)趣。

在繪本閱讀活動(dòng)中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所謂“教無(wú)定法”，只要我們?cè)谑褂脮r(shí)能合理、靈活地掌握和實(shí)施教學(xué)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能使我們的繪本閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的教育功效。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市石帆二小 325600）