在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育探微

張勝忠

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。具體地說，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新事物、新知識、新思想、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0049

教育是培養(yǎng)人才的基地，只有教育創(chuàng)新了，我們才能有創(chuàng)新的人才，才有創(chuàng)新的事業(yè)。隨著數(shù)學(xué)教材改革的深入開展，提高學(xué)生能力的問題越來越引起人們的重視，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有必要對能力問題開展進(jìn)一步的研究。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力、對數(shù)學(xué)問題猜測的能力等。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。為此，本文就怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育作如下探討：

針對創(chuàng)新教育的內(nèi)容及方法，在教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面著手解決：

一、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中，應(yīng)打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察、多角度思考、廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，做到舉一反三。鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，教育創(chuàng)新的主體是學(xué)生，最終也是學(xué)生。所以，我們就要想方設(shè)法把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。在教學(xué)時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新精神。另外，我們要采用以情激趣的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，數(shù)學(xué)中要充分利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，創(chuàng)設(shè)積極的求知情境，把教師要教的，變成學(xué)生自己要學(xué)的。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，問題高低適度，并且是學(xué)生想知道的，這樣問題就會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新的家庭教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件。首先要處理好師生之間的關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。其次要處理好家長之間的關(guān)系。我們可以通過家長會議這個平臺，把創(chuàng)新環(huán)境擴大到家庭中，幫助家庭從“望子成龍”“恨鐵不成綱”的傳統(tǒng)教育思想中解脫出來，還給孩子們自由的空間、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，做好正確的引導(dǎo)。

三、通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮?！苯處熅鸵浞职l(fā)揮班集體的優(yōu)勢，通過開設(shè)集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表觀。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。這樣，有利于學(xué)生在班集體中集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長補短，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。

四、教學(xué)中以疑激趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币雽W(xué)生積極思維，在教學(xué)中就應(yīng)積極創(chuàng)造問題情境、提出疑問、設(shè)置陷阱，使學(xué)生感到神秘和疑惑，以此點燃學(xué)生思維之火花，激起學(xué)生創(chuàng)新之興趣。例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，引導(dǎo)學(xué)生對“先通分”的提出疑問，如“為什么同分母分?jǐn)?shù)加減法不要通分，而異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分再計算呢？”教學(xué)中通過提出類似的疑問，可以鼓勵學(xué)生積極探索，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。沒有創(chuàng)新教育，就沒有創(chuàng)新的人才。隨著時代的發(fā)展、知識的更新，教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，要具備極強的挑戰(zhàn)力，這種思想、這種能力來源于我們的教育，來源于我們的教師。這里，筆者結(jié)合教學(xué)實際，提倡開辟中學(xué)數(shù)學(xué)課的第二課堂，讓中學(xué)生在第二課堂教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。辯證唯物主義認(rèn)為，人的能力，尤其是創(chuàng)新能力是在實踐中鍛煉培養(yǎng)起來的。數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)就是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊課堂。如課外數(shù)學(xué)閱讀活動、數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)教具制作、數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用等。

（作者單位：甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué) 748500）