初中英語交際教學(xué)的實踐與思考

任冬花

摘要：交際是英語教學(xué)的目的和手段。英語新課程改革的不斷發(fā)展，使得英語的交際性功能越來越成為教學(xué)改革的重點。本文主要立足于七年級英語的教學(xué)實踐，總結(jié)了交際教學(xué)的一點經(jīng)驗和體會，并從交際教學(xué)的理論依據(jù)、遵循的原則、采取的策略，以及在實踐中運用的多種教學(xué)方式等方面闡述了交際教學(xué)的應(yīng)用及效果，同時對實踐中遇到的問題也進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：英語交際教學(xué)；策略；方式；實踐；反思

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0034

一、引言

隨著英語新課程改革的不斷發(fā)展，英語的交際性功能越來越成為教學(xué)改革的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較死板地講授語言規(guī)律，然后讓學(xué)生按其規(guī)律生搬硬套。這種教學(xué)方法不但乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且將語言抽象化，使學(xué)生的語言交際意識淡薄，課堂缺乏趣味和活力，費時較多，收效較差，難以提高學(xué)生綜合運用語言的能力，這就要求教師在英語教學(xué)中要突出語言的交際性原則，實現(xiàn)語言的交際性目標(biāo)，把語言的交際性功能作為教學(xué)的出發(fā)點，并貫穿于整個教學(xué)過程中。英語課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想感情交流的過程，學(xué)生只有在比較真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語言運用能力的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練運用英語的目的。因此，在交際中學(xué)習(xí)語言是最佳途徑之一。

在提高學(xué)生英語交際能力的教學(xué)過程中，存在著學(xué)生的個人因素、教師的教學(xué)思想和方法、語言環(huán)境等多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。學(xué)生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來說，能否以正確的思想和方法來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交際，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力具有關(guān)鍵作用。下面以七年級英語教學(xué)的實踐與探索為例，談?wù)劰P者在初中英語交際教學(xué)中的一些經(jīng)驗和做法。

二、交際教學(xué)的策略

有效的英語交際教學(xué)，首先，要堅持以課堂教學(xué)為主的原則，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)情景化、生活化，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、交流和合作學(xué)習(xí)來使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要運用交際教學(xué)的相關(guān)策略。

1. 接觸策略。在相對真實的情景中開展包含多種語言形式的交際活動。

2. 范例練習(xí)策略。從課本對話中選取個別語法內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，不斷重復(fù)，并根據(jù)語言規(guī)則造出大量的句子來，通常使用自然的問答對話方式。

3. 自由表達(dá)思想策略。提供情景，讓學(xué)生用所學(xué)的語言形式自由表達(dá)思想，最終形成作文。

根據(jù)英語交際教學(xué)的理論原則和策略，英語教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運用語言的環(huán)境，通過總結(jié)大量的交際性活動以掌握語言規(guī)律，鼓勵學(xué)生在交際活動中實踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

三、組織交際活動的主要方式

1. Pair work。教師把全班學(xué)生分別配對，兩人一組同時活動。課文中的對話、句型、語言點練習(xí)以及問題討論等活動都可以采用這種形式。

2. Group work。把全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行活動，通常是4至5人一組。這種形式適用于多角色的對話、討論等活動。

Pair work和Group work最大的優(yōu)點是適合大班教學(xué)。它們能為學(xué)生提供比較多的講英語的機(jī)會，能使所有學(xué)生都參與活動，使害羞的、怕開口的學(xué)生也愿意、敢于講英語。這兩種活動不僅為學(xué)生提供了語言實踐的機(jī)會，而且提供了合作的機(jī)會，學(xué)生可以取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，同時可以活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、實施交際活動的主要方式

在課堂活動中，我們可以創(chuàng)造一種需要交流的情景，使交際活動以信息互補(bǔ)為基礎(chǔ)，使部分學(xué)生擁有某種信息，而另外一些學(xué)生有獲得這些信息的愿望，這樣就有了互相交談和問答的理由與需求。筆者對教材中的對話和課文內(nèi)容以及部分語言規(guī)則都進(jìn)行了合理的建構(gòu)，設(shè)計出各種不同形式的信息互補(bǔ)活動。

1. 達(dá)成共識的活動。教師向?qū)W生提出一個問題、建議或計劃，讓學(xué)生分組自由討論，最后各組成員取得一致的意見。這種交流活動能使學(xué)生自由運用語言、發(fā)表意見。這種活動也體現(xiàn)了新課改中提倡的任務(wù)型教學(xué)模式。

2. 轉(zhuǎn)換信息的活動。這種活動是語言的輸入和輸出之間的相互轉(zhuǎn)化。通過語言告知學(xué)生執(zhí)行某種任務(wù)指令，要求他們在不展示指令的情況下，完成這個任務(wù)指令。例如，給一組學(xué)生提供種樹的步驟指令，然后要求這組學(xué)生在不展示指令的情況下，通過表演，讓班上其他同學(xué)說出種樹的步驟。這樣，其他同學(xué)必須通過觀察動作、運用自己的語言準(zhǔn)確地說出指令。教材中許多材料都可通過從指令到表演、從表演到指令的信息轉(zhuǎn)換活動進(jìn)行練習(xí)。

3. 交際游戲的活動。交際游戲活動多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。例如，教師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下通過向教師提問猜測圖片上的內(nèi)容。這種活動也可以小組活動的形式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個情景，讓其他同學(xué)猜測。

4. 個人信息交流的活動。學(xué)生配對或分組活動，交流個人有關(guān)生活、興趣、經(jīng)歷等信息。以“你最喜愛的事物、歌曲……”為例：第一步，將學(xué)生配對或分組；第二步，教師給每個學(xué)生發(fā)一張調(diào)查表，要求每個學(xué)生通過向組內(nèi)另一學(xué)生提問填寫調(diào)查表；第三步，學(xué)生完成任務(wù)后，教師通過提問及學(xué)生向全班匯報的方式進(jìn)行反饋。

5.講述故事的活動。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問完成整個故事。教材中的課文都可用于這種形式的口頭交流活動。

6. 角色扮演的活動。這種活動就是設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情景中，讓學(xué)生扮演一個角色進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。課文中的對話可采用控制性角色扮演活動進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)完課文對話之后，可讓學(xué)生編排相似的對話進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

7. 用對話方式開展語法教學(xué)。采用對話方式教學(xué)語言知識點和語法，不僅讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣，而且能夠使學(xué)生通過參與實踐活動，運用所學(xué)的語法知識，加深對知識點和語法的理解與記憶。例如，在教學(xué)“favorite”一詞的用法時，筆者采用了以下方法：

T： What fruit do you like best？

S1： I like apples best.

T： Good！ That means your favorite fruit is apples. Whats your favorite fruit？

S1： My favorite fruit is apples.

T： His favorite fruit is apples. What about you， S2？

S2： I...

經(jīng)過幾輪對話后，筆者又設(shè)置了一些情景，讓學(xué)生運用“favorite”短語編寫對話，學(xué)生參與活動的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。

8. 采訪活動串聯(lián)各個話題。在復(fù)習(xí)七年級英語第一冊課本內(nèi)容時，筆者變枯燥的課本復(fù)習(xí)為活動練習(xí)。學(xué)生以記者采訪的形式，把學(xué)到的語言知識運用到實際交際中。根據(jù)課本話題，分別請每個小組選一至兩名學(xué)生扮演記者，其余同學(xué)均為被采訪者進(jìn)行現(xiàn)場采訪。每個學(xué)生被采訪的內(nèi)容不同，有介紹自己家庭的，有介紹個人喜好的，有介紹學(xué)校的，也有記者介紹采訪群眾的。在采訪活動中覆蓋了整冊課本的topics。活動形式新穎有趣，既是對學(xué)生口語能力的鍛煉，也是對課本話題作文的復(fù)習(xí)。學(xué)生都積極參與，教學(xué)效果良好。

實踐證明，交際性的英語課堂教學(xué)活動是有效的，學(xué)生取得的進(jìn)步明顯。這是因為交際教學(xué)的課堂是以學(xué)生為中心，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。這種方式消除了師生之間的交流障礙，學(xué)生的積極性提高了。在這樣的課堂中，學(xué)生有更多的參與和合作的機(jī)會，可以互相幫助。每一個學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)英語，表達(dá)自己的思想。學(xué)生通過各種各樣的活動，不僅掌握了基本的語法知識，而且得到了更多的實踐機(jī)會，提高了聽、說等運用語言的技能，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂顯得生動。其次是由于有意義的交際性活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

五、對交際教學(xué)的實踐反思

1. 完成一些交際任務(wù)需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內(nèi)有可能通過其他方式幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。因此，教師如何更新觀念，如何在有限的時間里合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系都是值得思考的問題。

2. 英語交際活動的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握。比如，交際活動的難易程度、交際活動的銜接等問題。

3. 學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，加之本身缺乏課外學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，如何將學(xué)生的英語交際能力拓展到課外、如何將這種交際能力轉(zhuǎn)化為長效的學(xué)習(xí)能力，都值得筆者和同行們的深入探討與研究。

4. 交際教學(xué)對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，因此在教學(xué)實踐中，教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務(wù)能力。

總之，英語交際教學(xué)是一種有效且實用的方法，我們應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)和運用，以提高學(xué)生運用語言的能力，從而提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2] 章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，2000.

[3] 王 薔.英語教師行為研究——從理論到實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校 733000）