論職業(yè)院校教師需要的職業(yè)素質(zhì)

陶蕾

摘要：通過企業(yè)一線實(shí)踐，探索當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展與需要，對(duì)職業(yè)教師所需具備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析。通過發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的不足，提出了提升職教教師職業(yè)素質(zhì)的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)；建議

2014年年初，筆者有幸被當(dāng)?shù)仄髽I(yè)宇匯商貿(mào)聘請(qǐng)為技術(shù)指導(dǎo)，利用課余時(shí)間進(jìn)行了為期一年的企業(yè)一線實(shí)踐。作為一名職業(yè)院校教師，筆者在實(shí)踐的過程中感受到了知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的無(wú)窮魅力，也慢慢發(fā)現(xiàn)校園象牙塔和真實(shí)社會(huì)的格格不入，如果教師不能做好教學(xué)引導(dǎo)，不能傳授實(shí)用技能，只是一味照本宣科，那么那些孜孜不倦，努力專研的職校學(xué)子，可能一出校園即被淘汰。因此作為職業(yè)院校的教師，具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)尤為重要，以下是筆者實(shí)踐過程中的心得體會(huì)。

一、職業(yè)教師需要的職業(yè)素質(zhì)

1、教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為目的，以實(shí)用為目標(biāo)。有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)也要多強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。因而，掌握并注重技術(shù)的實(shí)用成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍的必備技能。職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“實(shí)用型”教師。無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“實(shí)用”。他們需要具備較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

2、職業(yè)道德教育仍是重點(diǎn)。職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線上的崗位。他們所從事的崗位需要他們具有良好的職業(yè)道德。而如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德面是職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德的群體。教書育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，會(huì)用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。而教師自身的優(yōu)秀職業(yè)示范、優(yōu)良傳統(tǒng)品德會(huì)在教學(xué)工作中潛移默化地影響學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生受益終身。

3、不斷獲取新的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

二、現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在的差距

1、對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐。由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識(shí)是相對(duì)過時(shí)的、滯后的。

2、對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差。因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒有充分的時(shí)間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾，熟練的操作技能也就談不上。

3、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教。近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來(lái)教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)。職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

2、建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)“。雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬(wàn)變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。

3、鼓勵(lì)教師假期一線進(jìn)修。筆者就是因?yàn)閰⒓恿诉@次一線進(jìn)修實(shí)踐，才有所感悟。在宇匯商貿(mào)的團(tuán)隊(duì)工作中，獲益良多。職業(yè)學(xué)院的教師就應(yīng)該利用課余時(shí)間走出校園，到企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門中去踏實(shí)工作，職教師在和實(shí)踐部門的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己，成為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支技術(shù)質(zhì)量高的教師隊(duì)伍。同時(shí)通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，教師還能為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳樹梅.實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].職教論壇，2002（6）.

[2] 張雋波.職校教師應(yīng)有的五種素質(zhì)[J].職教論壇，2002（6）.

[3] 姜振鵬.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)淺談[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（6）.