談如何做好高中班主任工作

吳志會(huì)

【摘要】班主任工作瑣碎而平凡，在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，班主任首先要上好自己所帶的學(xué)科的課，學(xué)生才會(huì)初步認(rèn)可。另外班主任老師還要關(guān)注學(xué)生的情緒，公平公正處理事情，尊重學(xué)生，懷揣愛(ài)心和包容去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；班級(jí)管理

高中學(xué)生是一群半大的人，說(shuō)他們“半大”是因?yàn)樗麄兩鐣?huì)閱歷淺，心理生理還不很成熟；說(shuō)他們是大人，他們相對(duì)初中學(xué)生多了幾分對(duì)人對(duì)事的自主思考，逐步走向成熟與自主。但總的來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的世界觀尚未成形，他們處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是形成人格及品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校，老師特別是班主任老師在學(xué)生的人格素質(zhì)品德等形成過(guò)程中起重要的作用。班主任是一個(gè)集體的主要教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。其人格、品行、素質(zhì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意無(wú)意都會(huì)給學(xué)生以深刻的影響。

班主任不同于其他任課教師在學(xué)生心中地位，但歸根到底他的角色還是教師，他所教的學(xué)科，體現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)與功底。蘇霍姆林斯基說(shuō)“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的”。他還說(shuō)：“每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。

所以一名班主任要做好班主任工作，首先要上好課，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中與老師有一個(gè)良性的交流互動(dòng)，那也許是一個(gè)期待的眼神、也許是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，也許是一次普通的肯定都能拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)教師以豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)功底，讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略教師的風(fēng)采與學(xué)識(shí)。古人說(shuō)“親其師，信其道?！睂W(xué)生從心底認(rèn)可班主任老師，接納其人，這比什么說(shuō)教談大道理都來(lái)得更具有說(shuō)服力。如此一來(lái)，班主任工作也順利邁開(kāi)了一大步。所以上好每一堂課，教好書(shū)，才是班主任工作的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，人們常說(shuō)”解決問(wèn)題之前先解決情緒”。班主任每天面對(duì)的是一群瞬息間情緒變化萬(wàn)千的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)是必修課?！八刭|(zhì)教育的同時(shí)又要施以個(gè)性教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧與藝術(shù)。”一個(gè)班集體中，學(xué)生來(lái)自不同家庭，什么樣的性格的學(xué)生都有。所以他們的想法，狀態(tài)都會(huì)有差別。一名合格的班主任要有敏銳的洞察力，去發(fā)現(xiàn)那些不同尋常的細(xì)節(jié)和學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)的與之溝通。唯有如此，班主任老師才有可能成為學(xué)生的良師益友。做思想工作的時(shí)候、既要能夠肯定學(xué)生的想法，又要幫助他們樹(shù)立交換立場(chǎng)意識(shí)和集體觀念。多提出有建設(shè)性的建議，幫助他們走出困境，這些學(xué)生也許未必都會(huì)照著班主任的建議去做，但心情會(huì)有所好轉(zhuǎn)，消極情緒也不那么重了。因?yàn)樗麄兏惺艿桨嘀魅螌?duì)他們的關(guān)心和重視。這樣人性化的做法帶來(lái)的好處是，在將來(lái)的諸多班級(jí)工作開(kāi)展中，這部分學(xué)生大多會(huì)非常配合工作，而且集體觀念明顯增強(qiáng)。

再者，學(xué)生與班主任之間，即使關(guān)系再融洽，也會(huì)有一條無(wú)形的鴻溝存在。所以不是每一件事都能順利溝通。班主任要想取得學(xué)生的絕對(duì)信任，就要在管理上透明，公平處理人和事。這樣做的好處是，讓每個(gè)學(xué)生了解，任何人假如犯了錯(cuò)，將會(huì)受到同樣的處理，不會(huì)區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生心服口服。班主任必須要一碗水端平，一視同仁，尤其不能以成績(jī)的好壞、是否班干部而采取不同的對(duì)待方式，否則讓接受處理的學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)心理，更讓其他學(xué)生頗有微詞。有罰還要有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)也一視同仁。班主任應(yīng)該在勞動(dòng)、文體、娛樂(lè)活動(dòng)各方面設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生予以和成績(jī)突出的學(xué)生同樣規(guī)格的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。獎(jiǎng)罰公平，才能穩(wěn)定人心。所以公平公正是班主任樹(shù)立威信的重要砝碼。

另外，高中學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)明顯強(qiáng)于初中學(xué)生，他們渴望被尊重，并且都有自己的想法和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)生不希望班主任老師重視和關(guān)注他的存在。班主任老師要給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，和學(xué)生平等交流，坐下來(lái)溝通對(duì)話，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許并鼓勵(lì)他們有自己的看法。在和學(xué)生談話的時(shí)候，教師也可以真誠(chéng)的和學(xué)生交流個(gè)人的看法。尊重學(xué)生的人格，不因教師的身份與學(xué)生產(chǎn)生天然的溝壑或者是以教師的角色給學(xué)生施以壓力。真誠(chéng)的溝通，換來(lái)的必將是學(xué)生理解和支持。

最后一點(diǎn)，每個(gè)班主任要善于學(xué)習(xí)，抱有終身學(xué)習(xí)的理念。班主任工作談不上是什么轟轟烈烈的偉大事業(yè)，但是這項(xiàng)工作事關(guān)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展及未來(lái)，同時(shí)也是家校聯(lián)系的重要工作之一。所以，班主任老師除了要和家長(zhǎng)，任課老師，老班主任多溝通之外，要常常閱讀一些班主任工作開(kāi)展方面的書(shū)籍和教育名家的論著，不斷更新并加強(qiáng)自己頭腦中的帶班理念，勇于嘗試新理念并逐漸形成自己的風(fēng)格。接觸新事物，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待工作和學(xué)生，定會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，這無(wú)疑也會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任老師刮目相看。唯有不斷地學(xué)習(xí)，勤于思考，才能尋找好辦法，解決在帶班過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。