“三維六位”學風建設模式的探索與實踐

魏飛 王平 韓菡 尹昌美

摘 要： 優(yōu)良的學風是高校改革和發(fā)展的基礎，也是一所大學的靈魂所在。加強學風建設，對于學校文化精神的傳承，對于大學生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的精準實施都起到至關重要的作用。本文在分析學風建設主要矛盾的基礎上，通過對學風建設模式和方法的不斷探索和實踐，提出了有實際操作意義的學風建設模式。

關鍵詞： 學風建設 三維六位 山東農業(yè)大學農學院

學風建設是高等學校發(fā)展的重中之重，微觀來看，關系到學生自身的成長成才；宏觀來看，關系到社會主義建設人才的培養(yǎng)。國家教育部在2011年頒布的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中強調，學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。山東農業(yè)大學農學院高度重視優(yōu)良學風的形成，結合學院的自身特點，在學風建設模式的構建方面進行了積極探索和實踐，逐漸形成了一套有效的學風建設模式。

一、高校學風建設面臨新的挑戰(zhàn)

1.學生思想呈現(xiàn)多元化、動態(tài)化。

隨著“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網等新媒體、自媒體平臺走入校園，信息更開放、信息量更大、更新速度更快，占用了學生大量的精力；加之學生信息處理能力欠缺，容易受到片面信息的感染，導致一些學生功利心漸強，漸漸少了真心求學的態(tài)度，多了好高騖遠、急于求成的思想，認為成功可簡單復制；對學生工作人員來說，思想政治教育工作難度加大，迷茫的學生多，好好規(guī)劃的少，即便有了規(guī)劃，真正下工夫落實的更少。學習重要性認識不夠，產生的影響是學生學習動機缺失，逃避學習所面對的困難，甚至有申請退學創(chuàng)業(yè)的情況發(fā)生。思想教育走入與社會大環(huán)境爭奪學生內心的困境，對思想教育工作方式的變革、管理方式的創(chuàng)新提出要求。

2.學生現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標和社會需求，三者間結構性矛盾突出。

總體來說，高校在通識與專業(yè)教育方面結合不好，在課程設置與真正所需上有不小的矛盾，沒有起到學分制改革應有的規(guī)范作用，必修課不全面、選修課質量得不到保障。面對社會需求多元化和社會短視思想的沖擊，學生往往對課程本身沒有興趣，某些學生都被困在感不感興趣都非學不可的籠子里。高等學校導向措施過于單一，雖然在職業(yè)規(guī)劃中有多種發(fā)展方向，或者有多種導向，但在人才培養(yǎng)上卻途徑少、道路窄，沒有形成早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)的有針對性的多元化培養(yǎng)模式。再者，某些學生將來從事的工作與本專業(yè)無關。在這樣的背景下，社會用人單位更注重學生能力，而對大學成績不太關注，社會環(huán)境的錯位引導，也是導致學風不濃的重要原因。

二、學風建設模式中的“三維”原則

1.堅持學生主體原則。

學風建設的核心是學生，學生是學風建設的參與者，也是直接受益者。學生內生動力的發(fā)揮、主觀能動性的體現(xiàn)、學習興趣的培養(yǎng)，都關系到學風建設。首先，學風起源于學生對學習的認識和學習動機。而個人是學風建設的邏輯起點，點連成線、線形成面，其次，學風建設實施的對象是學生，只有緊緊圍繞學生開展學風建設活動，措施才能有的放矢，發(fā)揮作用。最后，應重視高校人才培養(yǎng)學生的主體地位，應充分發(fā)掘學生自我教育、自我管理、自我服務的內在潛力，學生應具有主人翁精神，懂得走入社會更需要自身素質的強大。因此，學風建設的主體必須是學生，也始終是學生。

2.堅持全員育人原則。

立德樹人是高校教育的宗旨，生硬、單調的管理已經滿足不了學生的多元化需求，更難促成良好的學風。以學校為中心的社會、家庭全員育人模式應互相補位，發(fā)揮不同作用，從學生職業(yè)發(fā)展、實踐鍛煉、人際關系等方方面面著手，多管齊下，以促進優(yōu)良學風的形成。全面發(fā)揮全員育人作用，并不是功能的簡單疊加，應該是有機結合、共商共促學生發(fā)展成長，達到1+1>2的效果。應創(chuàng)新全員育人模式、豐富全員育人內涵，學校應充分調動任課教師、專業(yè)導師、班主任、輔導員的積極性，從培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣入手，找準目標和方向，形成最佳的全員育人合力效應。

3.堅持長期建設原則。

學風建設是高校育人活動中常說常新的話題，說明學風建設具有持續(xù)性和動態(tài)性。比如，學風建設中的思想教育環(huán)節(jié)短時間內難以見效，期望形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)良學風就需要進行“馬拉松”式的學風建設長跑。而從縱向的學生成長坐標看，伴隨不同年級的學生有不同的需求和想法，學風形成的訴求起點不斷變化，學風建設的著眼點會跟隨變化。另外，面對學風本身和外部環(huán)境的變化，該有“走一步看十步”的敏銳，破除傳統(tǒng)學風建設的陳舊壁壘，精簡高效，不斷提升學風建設的高度，牢牢把握學風建設的目標、標準，轉變思想、方法，不斷更新知識，在長期的學風建設中保持活力，通過優(yōu)良學風的形成，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、學風建設模式中的“六位”方向

1.班級管理。

學風建設應從學校層面著眼，從班級層面著手，從個人層面實施，重點監(jiān)控班級建設，班級作為高校學生管理和教學的基本單位，班風直接關系到整體學風。一是加強班級規(guī)劃的指導，在開學初輔導員協(xié)助班干部做好新學期的發(fā)展規(guī)劃、制定清晰的學習目標，出臺有效措施，督促班級落實執(zhí)行。同時，將目標分解到每個宿舍，再分配給每個同學，讓所有同學都參與進來，人人有行動，保證活動效果；二是針對不同的專業(yè)、不同的年級，開展分類指導。一年級注重適應性問題的指導，以及學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成，二、三年級注重學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向的確定，協(xié)助走過迷茫期等，四年級則注重就業(yè)和考研等問題，針對不同年級的實際采取靈活的處理方式，以滿足不同年級同學的需求。

2.思想引領。

思想是學風建設的發(fā)動機，持續(xù)性優(yōu)良學風的形成必須從思想教育下手，思想直接關系到學生的學習動機，與學習行為和學習效果有著緊密聯(lián)系。一是理想信念教育，通過觀看紅色電影、革命老區(qū)實習、社會實踐等手段，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立崇高理想，形成努力學習的遠景動機；二是感恩教育，通過致父母的一封信等形式，喚醒學生感恩父母、感恩社會的意愿，從內心產生通過學習回報父母和國家，形成學習的內部動機；三是責任教育，面對“95”后學生群體的情況，有針對性地開展責任教育，通過“大學生的責任與擔當”專題講座等形式，幫助學生樹立責任意識，認識到學習的必要性；四是培養(yǎng)學生對知識的渴望，整合學校資源，對學生進行專業(yè)教育，利用師資優(yōu)勢，組織形式多樣的導師見面會、交流會等，使得學生熱愛本專業(yè)，激發(fā)對知識需求的欲望，產生保證思想“發(fā)動機”持續(xù)運轉，為學風建設提供不竭動力。

3.榜樣示范。

在學風建設中，示范是最靈的“指南針”。一是主抓學生干部和學生黨員的示范帶頭作用，重點從“五個方面”發(fā)揮示范作用：即學業(yè)規(guī)劃、遵守紀律、自我檢討、努力學習、互幫互助，充分發(fā)揮他們在學生群體中的威信和號召力帶動學風；二是讓學生黨員承擔學風責任，通過開展黨員結對幫扶活動，建立黨員聯(lián)系班級、宿舍、同學的互動機制，形成“幫、趕、超”學習氛圍，完善黨員考核積分體系，列入黨員“先優(yōu)”評選條件，以實際行動發(fā)揮榜樣示范作用；三是導向促進形成“愛學”共識，在學生干部選拔任用標準中突出學習的杠桿作用，在學生會團體中首先形成優(yōu)良學風，弘揚正氣，集中治理不正之風，形成標準看得見、人人可監(jiān)督的陽光組織。

4.陣地建設。

學風建設應樹立陣地意識，防止課堂、宿舍、考場被污濁之氣侵蝕。課堂上，主要問題是解決“低頭族”，一方面應提升教師本身的講授水平，利用幽默、富有趣味性的語言吸引學生，增強課堂控制力，另一方面建立嚴格的點名制度，抓好課堂紀律；輔導員應定期或不定期地抽查課堂情況，分析統(tǒng)計數(shù)據，掌握整體和個別的問題，有針對性地加以整治。加強教學程序管理，加大對學生平時課堂表現(xiàn)的考核比例，增設隨堂測驗、周測及月考，倒逼學生靜下心、認真學?？紙錾?，可通過簽訂“大學生誠信應考承諾書”、模擬“無人監(jiān)考”考場以及主題班會，引導學生形成“不敢、不想、不愿”作弊的良好心態(tài)，誠實應考。加強宿舍文化建設和交流，應進一步推行“三星級”宿舍評選、紀檢文明月、“樣板”宿舍等常規(guī)活動，舉辦宿舍風采大賽，活躍舍風和學風。

5.精品活動。

活動是大學生課余時間培養(yǎng)優(yōu)良學風最主要的平臺，活動的引導力和感染力關系到學風建設的方向。參加“我愛我家”班級形象設計大賽，提高班級凝聚力和向心力，展現(xiàn)積極向上的集體風貌，有助于形成良好的班風和學風；組織新生“學習互助”活動，幫助新生適應大學的學習，改進學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成濃厚的學習氛圍；通過“走進實驗室”活動，幫助學生樹立專業(yè)意識，明確學習目標；組織“與泰山學者面對面”活動，與學術零距離、與專家零距離、與專業(yè)零距離，幫助同學們解答專業(yè)困惑，樹立學習信心，培養(yǎng)學習興趣。另外，更應該創(chuàng)新活動形式，舉辦“成人禮盛典”活動，班主任、導師全程參與，融入感恩、責任的元素，達到震撼人心的效果，對優(yōu)良學風的養(yǎng)成有推動作用。

6.制度建設。

制度是學風建設順利進行的保障，也是可持續(xù)發(fā)展的基礎。以管用和實用為出發(fā)點，以服務學風建設、提升學生工作水平為立足點，打通流程，健全學風建設相關制度，打造系統(tǒng)化、規(guī)范化和具有實效性的學風建設制度體系。一是建立健全《優(yōu)良學風建設制度》，使優(yōu)良學風建設常態(tài)化；二是抓住新生入學階段優(yōu)良學風形成的關鍵期，因此制定《新生入學教育制度》，將入學教育與學風建設結合，相互滲透，為新生的學業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展奠定良好的基礎；三是建立多重保障機制，制定《輔導員談心談話制度》，在學風建設體系下，輔導員應時時關注學生思想動態(tài)，對于學習不積極、成績不合格的學生建立幫扶檔案，進行重點談心談話，給予持續(xù)關注。建立班主任成為班級學風建設總負責人，促進班級學風建設。制定《學生黨員考核工作暫行條例》、《學生干部考核辦法》，規(guī)定學生干部和黨員在學風建設中應盡的責任和義務，并作為重要考核指標，形成良好的制度導向。

四、“三維六位”學風建設模式的實踐成效

在以“學生為本、全員育人、長期建設”為原則的指導下，通過立足班級管理、加強思想引領、構建制度保障、打造精品活動、狠抓陣地建設和樹立榜樣示范，形成“三維六位”學風建設模式，學院學風得到較大的改善。

1.大學生學習積極性顯著提高。

“三維六位”模式實施后，學生學習行為得到較大改善，學生參加學風建設文化活動熱情高漲，校級學風建設活動參與度和成績明顯提高，通過活動班級凝聚力增強，班風、舍風明顯改善，違紀學生、問題學生減少。學風帶動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)團隊獲得了多項市級獎項。

2.學習效果得到明顯改善。

以學院1180名學生為樣本，進行調研和數(shù)據分析。期末考試中，大一學生學分績點3.0（各科平均分80）以上者158人，占總人數(shù)的54.5%，同比增長5個百分點；大二、大三學生不及格率顯著下降，分別為1.66%和1.75%，同比下降0.5和0.3個百分點，在針對大三學生的畢業(yè)意向調查中，有八成學生選擇與專業(yè)相關工作或考研；大四學生考研質量明顯提高，參與考研人數(shù)與同期相比增長16.8%。

五、“三維六位”學風建設模式的思考

在新時期背景下，“三維六位”高校學風建設模式，以組織、隊伍、制度為學風建設保障，發(fā)揮了全方位、全過程、全員的育人作用。學風建設從思想教育入手，多措并舉，體現(xiàn)了學生在學風建設中的主體地位，激發(fā)了班級活力和學生的學習動力，改善了大學生的學習行為，取得了顯著效果，但還有很多地方值得思考和探討。

1.全面抓好學風建設。

在構筑“學校、家庭、社會”三位一體全員育人模式的同時，更應關注教育本身。高校思想政治教育工作，是高校學生工作的重頭戲。學風建設的落腳點是思想教育，應激發(fā)學生的內生動力，在著眼點上通盤考量，重視校園文化的感染、教師素質的提高、課程設置更合理等。抓學風，是要盤活學風，不是抓死學風，盡量做到靈活、全面，提升高度、豐富內涵、拓展學風外延，創(chuàng)新形式，真正使學風建設“全員參與、全過程關注、全方位用力”。

2.學風建設應注重常態(tài)化發(fā)展。

學風建設是常提常新的問題，隨著社會的發(fā)展，學風建設的方法、途徑、內容等都存在“保質期”的問題，不是現(xiàn)在的都適合將來，也不是過去的就統(tǒng)統(tǒng)沒用，探索長效機制不代表一個機制永遠有效，而是需要不斷豐富內涵，拓展外延，進行不斷探索，將探索學風建設機制作為常態(tài)化工作抓。學風建設不是一朝一夕之功，需朝朝夕夕用力。高校學風建設面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，應從高處著眼，從細處著手，往實處用力。隨著學風建設的不斷深化，“三維六位”學風建設模式將不斷豐富內涵和創(chuàng)新發(fā)展，以期形成可持續(xù)的長效學風建設體系。

參考文獻：

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