淺談提高高中英語教學(xué)效率的基本途徑

劉婷婷

【摘要】自2001年我國講英語作為一門國家課程正式納入小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間就從初中三年、高中三年增長為小學(xué)四年、初中三年、高中三年；有的地區(qū)甚至從小學(xué)一年級開始就讓學(xué)生與英語“觸電”?？梢哉f，英語已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的一門重要課程。尤其是社會發(fā)展速度迅猛、世界格局不斷發(fā)生變化的今天，學(xué)生英語水平的高低直接影響著他們未來的發(fā)展。因此，英語教師上好英語課、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語顯得尤為重要了。本文作者結(jié)合自己多年從事高中英語教學(xué)的經(jīng)驗，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，闡述了激發(fā)學(xué)生興趣、加強小組合作等多個提高高中英語教學(xué)的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)效率 基本途徑 小組合作

作為高中一線英語教師，我們所承擔(dān)的任務(wù)就是根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，發(fā)展學(xué)生綜合運用英語語言的能力，全方面發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在從事高中英語的實際教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率。我們認(rèn)真分析舊的英語課堂教學(xué)存在的弊端，做到“對癥下藥”，將“以生為本，以學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的新課改理念融入到我們的高中英語課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變與提高。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個方面：

一、以趣促學(xué)，打造高中英語愉悅課堂

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。高中生在經(jīng)歷了義務(wù)階段多年的英語學(xué)習(xí)之后，在英語知識和語言能力等方面已經(jīng)有了一定的積累。但是，英語學(xué)科與語文學(xué)科不同，它作為一種新的語言形式，在敘述、表達等方面與學(xué)生從小就會用的母語有著截然的區(qū)別。如果說語文學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生對母語的熱愛的話，那么英語學(xué)習(xí)則需要學(xué)生們濃厚的興趣?？梢院敛豢鋸埖恼f，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越大，那么他在英語方面的收獲就會越多；反之，學(xué)生只會越學(xué)越糟，與英語也會漸行漸遠(yuǎn)。既然興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語如此重要，那么作為高中英語教師在日常的教學(xué)中又該怎么做呢？

首先，教師要清楚地認(rèn)識到自己所面對的學(xué)生是高中生，要對學(xué)情進行細(xì)致的分析。在此基礎(chǔ)之上，教師才能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點，進行層次性、趣味性、探究性引導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結(jié)，進而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師還要講究提問的技巧。教師所提出的問題必須是有價值的、有一定高度的，并且問題還應(yīng)該能讓學(xué)生思維的打開、打開再打開……。當(dāng)然，教師在提問的過程中，還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反映，使學(xué)生在師生互動、生生互動中保持濃厚的興趣。

第三，高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以基于高中生原有的英語知識水平和運用英語的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有情趣的交流情景，讓學(xué)生以角色扮演的方式融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言運用能力。

二、加強合作，打造高中英語活力課堂

小組合作探究是高中英語課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我們知道，英語是一門實踐性非常強的語言性學(xué)科，學(xué)生對于英語知識的掌握以及運用英語進行交際的能力需要學(xué)生們通過小組內(nèi)的互動式交流來實現(xiàn)。通過師生互動、生生互動，英語課堂中所講授的語言知識得以鞏固，言語訓(xùn)練得以達成?？傊?，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式技能促進學(xué)生對英語知識的理解和掌握，又能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。作為高中英語教師，我們在充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的過程中注意以下幾點：

第一，教師在分組時要講求科學(xué)性。小組成員的組成應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)層次的，因此教師在分組時要充分考慮本班學(xué)生的興趣愛好、知識水平、特長缺點等實際情況，根據(jù)這些將學(xué)生們分成若干個情況分成實力相當(dāng)、優(yōu)勢互補的小組，只有這樣才能調(diào)動全體學(xué)生主動參與的積極性，使各小組之間形成良好的合作氛圍和競爭氛圍。

第二，教師要控制每一小組內(nèi)的成員數(shù)量，一般來說4-6名即可，不宜過多。人數(shù)過多則會出現(xiàn)組內(nèi)成員間相互推諉或者分工不均等現(xiàn)象。

第三，在學(xué)生小組合作交流過程中，教師只需充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不要過多地干預(yù)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時教師還要對學(xué)生的組內(nèi)交流的能力進行必要的指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會傾聽、積極表達自己觀點、善于總結(jié)和歸納、學(xué)會分工配合等，進而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進行成果展示，并注重全班的總結(jié)工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進行歸納總結(jié)，提升合作交流的效果。

三、注重評價，打造高中英語實效課堂

評價從空間上可分為課堂評價和課外評價；從主體上可分為教師評價和同學(xué)互評；從形式上可以分為物質(zhì)評價和精神評價。作為高中英語教師我們要清楚地認(rèn)識到評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語所起到的影響。簡單地說，激勵性評價可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語、用好英語的信心，可以讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點和長處，也清楚地意識到自己的短處和不足。激勵性的評價可以緩解師生關(guān)系，有利于學(xué)生虛心接受教師的指正和批評。因此，高中英語教師在日常的教學(xué)中，要充分利用激勵性評價方式，或是一個贊賞的眼神，或是一句表揚的話語……不管哪樣這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高都具有重要意義。當(dāng)然，教師的激勵性評價一定要發(fā)自內(nèi)心，恰如其分，不能讓學(xué)生有“老師在敷衍我”的不良感覺。

首先，在英語課堂上，教師針對學(xué)生的正確回答，教師要給出及時、準(zhǔn)確、有效的評價，增強學(xué)生回答問題的信心；針對學(xué)生的錯誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭钪?，指出存在的問題，促進學(xué)生及時糾正。其次，教師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵評價，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師要在生活中體現(xiàn)激勵評價，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)積極性。