中學(xué)英語教師教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

李麗瓊

【摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中存在著各種各樣的問題，與現(xiàn)在的新課程改革目標(biāo)相背離。現(xiàn)以英語教學(xué)的文化背景為基礎(chǔ)，通過實際英語教學(xué)活動，分析中學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)教師英語跨文化的必要性，并根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀提出合理的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教師 跨文化意識 培養(yǎng)

新課程改革的目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，對于英語這樣語言性的學(xué)科，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考，探究語言文化背景的意識。但是，目前中學(xué)英語教學(xué)，教師和學(xué)生的跨文化意識還很薄弱，還需要及時提升教師的跨文化意識和教學(xué)方式，對于英語學(xué)科來講，只有清楚英語語言國家的文化背景，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握英語的概念和更深層次的內(nèi)涵。

一、英語跨文化意識的概念

通常把人所習(xí)得的信念、道德、知識、藝術(shù)、習(xí)俗、法律還有習(xí)慣、能力這個復(fù)雜多樣的整體稱為文化，把人大腦中的神經(jīng)系統(tǒng)反映外界物質(zhì)的過程稱為意識，意識包括思維、感覺以及所有的心理過程。英語教育過程中的文化意識，包括使用英語國家人民的經(jīng)歷和教師與學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷，英語跨文化意識是一種了解和學(xué)習(xí)目的語言，了解和發(fā)現(xiàn)異國文化與中國文化的差異，自覺調(diào)整自己對語言產(chǎn)出（如讀、寫、評）及語言使用的理解（如讀、聽）并積極的將本國文化和外國文化融合的意識。

二、中學(xué)英語教學(xué)中文化教育的必要性

1.了解中西方國家在文化上的差異。中西方國家不論是在生活方式還是在文化修養(yǎng)上都有很大的差異，例如說，中國人在舉辦某個活動或者宴會邀請別人時，時間是由邀請方?jīng)Q定的，被邀請的客人認(rèn)為收到邀請函是榮幸的，通常都會按時去赴宴。但是在美國，人們認(rèn)為舉辦某種活動或者宴會邀請別人，就是打擾了別人，一般都是雙方先進(jìn)行商量再確定時間。還有中國人收到禮物時通常不會當(dāng)著送禮方的面打開，因為中國人覺得這是不禮貌的，而美國人卻認(rèn)為只有當(dāng)面打開了收到的禮物，才能表達(dá)自己的感謝，認(rèn)為這是一種尊重別人，有禮貌的行為。從這些方面就可以看出，要想學(xué)好英文，提高英語交際水平，就得去了解使用英語的那些國家所具有的文化背景。

2.了解異國的文化背景可以增長學(xué)生的知識。教師在上課之前要根據(jù)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生提前了解相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生感受西方的文化，尋找中西方在生活習(xí)慣、價值觀念上的差異。英語教材中一般都會有關(guān)于圣誕節(jié)的課文，教師可以給學(xué)生介紹圣誕節(jié)的來歷以及圣誕節(jié)中人們要做的事，也可以讓學(xué)生比較圣誕節(jié)與中國的春節(jié)有什么不同。

三、中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)的有效措施

1.角色扮演。角色扮演就是教師根據(jù)課本的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情景游戲、劇本表演、演講。角色扮演可以幫助學(xué)生理解英語，深層感悟話語的涵義。中學(xué)生和英美人士面對面交流相處的機(jī)會是有限的，所以只有在課堂上才能運(yùn)用及練習(xí)英語。比如說初一的英語教材中有一篇“肢體語言”的文章，如果教師在講解的過程中讓學(xué)生進(jìn)行表演，那么學(xué)生對這篇文章的理解肯定更深入，也更能感受各國的文化差異，教師還可以為學(xué)生介紹查詢渠道，讓學(xué)生在課后利用手機(jī)、電腦等工具去全面了解肢體語言，這樣既補(bǔ)充了課堂知識，又讓學(xué)生對文化差異有了新的認(rèn)識。因此教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行英文的交流練習(xí)是很有意義的。

2.豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。新教材中的內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系很密切，教材中所選的題材涉及各個領(lǐng)域，有很濃厚的時代氣息，信息量也比較大。教師在教學(xué)時要結(jié)合生活，讓學(xué)生“邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)”，使學(xué)生能夠在日常生活中用到英語。教師在教Healthy Eating這部分內(nèi)容時，不要只停留在教材當(dāng)中，要讓學(xué)生了解生活中經(jīng)常接觸的食物，以及食物的產(chǎn)地、價格，讓學(xué)生知道怎樣的飲食方式是對健康有害的，還可以為學(xué)生介紹食物的制作方法，為學(xué)生布置制作食物的作業(yè)，比如pizza，sandwich。甚至還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備食料，在課堂上教學(xué)生三明治的做法，在做之前讓學(xué)生了解食材，讓學(xué)生認(rèn)識健康的食材，當(dāng)學(xué)生制作出三明治后，肯定會感到開心、滿足，在制作的過程中也能認(rèn)識到健康飲食的重要性，而且最關(guān)鍵的是學(xué)生的動手能力在不知不覺中提高了。

3.增加教學(xué)方式。教學(xué)不只是在課堂上才能完成。教師還可以為學(xué)生推薦較典型的英文電影（如：泰坦尼克號），讓學(xué)生看英文報紙。教師導(dǎo)入的文化是有限的，應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗文化。教師需要鼓勵學(xué)生聽BBC、美國之音等這類慢速的英文節(jié)目，讓學(xué)生能夠真正的感悟英語。另外，教師還需要鼓勵學(xué)生去尋找與外國人交流的機(jī)會，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對不同文化的理解，又增加了教學(xué)的方式。

4.舉辦活動，營造有濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓他們能夠輕松的接受和傳遞信息，在校園中學(xué)到更多的語言運(yùn)用能力與語言知識。教師應(yīng)該舉辦一些形式多樣、內(nèi)容豐富的西方文化活動，營造校園的文化氛圍，提高教學(xué)的效率。比如可以建立英語一角，利用學(xué)校的廣播站播放具有豐富文化知識的節(jié)目，組織學(xué)生觀看英文節(jié)目，如《澳門之旅》、《神探夏洛克》，也可以開設(shè)專題講座就某一種文化進(jìn)行講述，還可以舉辦英語節(jié)、英語晚會、英語競賽。利用各種各樣的活動，補(bǔ)充及延伸課堂內(nèi)容。

總而言之，在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文化知識是教學(xué)的重點，語言文化具有地域性進(jìn)而獨(dú)特性，并非一成不變。在英語學(xué)習(xí)中，離開文化背景學(xué)習(xí)英語，是枯燥無味的。所以，在教學(xué)中要培養(yǎng)教師的跨文化意識，提升教師對英語文化知識的了解，才能更好的傳授給學(xué)生，也才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方保軍.英語教學(xué)中的跨文化教育素質(zhì)[M].上海：上海教育出版社，2004：13.