淺議以設計競賽為導向的海報設計課程改革與實踐

陳麗莉

【摘要】以設計競賽為導向的海報設計課程，實踐性和操作性極強。筆者通過對當下該課程實踐教學現(xiàn)狀的分析，闡述其教學改革的作用，提出具體的實踐方法，并總結出改革實踐后的教學反思，最終培養(yǎng)出社會時代需求的設計人才。

【關鍵詞】設計競賽；海報設計課程；實踐方法；教學反思

一、以設計競賽為導向的實踐教學模式分析

在海報設計課程實踐教學中，以設計競賽為導向，培養(yǎng)學生的實踐設計能力和創(chuàng)新精神，達到社會所需要的人才培養(yǎng)目標。

（一）當前海報設計課程實踐教學現(xiàn)狀分析

就目前來看，海報設計課程實踐性和操作性極強，不僅知識綜合性強，要求理論與實踐緊密結合，而且在社會應用范圍上非常廣泛。然而，在當下海報設計課程的實踐教學過程中，仍然存在著以下幾個問題。第一，教學模式陳舊，實踐性不夠。不少高校教師仍然采用傳統(tǒng)教學的單向“灌輸—接受”方式進行教學，學生被動地接受課程內(nèi)容，不能充分發(fā)揮主觀能動性。這種教學模式重理論輕實踐，不利于學生設計能力的提高。第二，教學方式不當，重“技”輕“藝”。部分教師存在著重“技”輕“藝”問題，導致學生對于軟件技術的重視程度遠遠大于專業(yè)設計，認為學習軟件等同于學習設計。這種不當?shù)慕虒W方式帶來的結果就是學生的作品模仿、抄襲現(xiàn)象嚴重，缺乏獨立思維，最終影響教學質量和作品的設計效果。第三，教學成果缺乏成品意識和創(chuàng)新精神。不少教師缺乏必要的教學成果成品意識，著重培養(yǎng)學生的設計意識卻忽略了學生的設計執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，造成學生注重形式和內(nèi)容表達，對設計作品沒有整體的流程規(guī)劃，缺乏新意。

（二）以設計競賽為導向的海報設計課程改革的作用

1.提升學生的學習主動性和全面性

在教學過程中，教師以設計競賽為導向，將設計競賽的選題作為學生作業(yè)的內(nèi)容，促使學生主動參與到設計競賽當中，主動去思考、解決問題，有效地提升了學生的學習主動性。同時，教師強調課程作業(yè)的重要性，既是結課作業(yè)也是參賽作品，學生自主組合完成整個設計實踐過程。最終，學生通過參加設計競賽，提升了全面解決問題、組織協(xié)調等多方面的能力，發(fā)展成為符合時代與社會發(fā)展需求的理論與實踐兼顧的設計人才。

2.優(yōu)化教師的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與作業(yè)布置僅局限于課堂內(nèi)和虛擬的課題中，學生在整個實踐過程中缺乏積極性，沒有市場調研分析，沒有企業(yè)與實踐項目的支撐，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性設計思維。而設計競賽組委會將選題面向社會征集，征集的企業(yè)將市場項目引入比賽中，這讓海報設計課程教學擁有了廣闊的實踐舞臺。設計競賽與企業(yè)結合，促使學校與企業(yè)、社會之間形成有力的溝通，學生的創(chuàng)意給了企業(yè)靈感，而企業(yè)的理念、產(chǎn)品在學生中也產(chǎn)生了非同一般的影響力，同時又擴展了企業(yè)的消費群體。這種雙贏合作的教學內(nèi)容改革，對海報設計課程的教學模式起到了非常重要的作用。

二、以設計競賽為導向的海報設計課程教學改革的實踐

（一）從借鑒式學習到競賽賽題的導入

在課程教學過程中，教師精心選取全國大學生廣告藝術大賽、廣告學院獎、省級普通高校師生美術與設計藝術作品評選等設計競賽的獲獎作品，促使學生在欣賞優(yōu)秀作品過程中去思考，尋找出設計競賽優(yōu)秀作品的標準。在這之后，教師將設計競賽的選題導入課堂教學，并直接布置為學生的結課作業(yè)，引導學生積極分析策略單中的選題，以小組形式自由組合進行討論、提出創(chuàng)意、完成設計。教師還必須強調一點，設計創(chuàng)意必須要得到企業(yè)、客戶等的認可，提高學生的綜合設計能力。因此，以設計競賽為導向的教學模式使海報設計課程教學邁向一個新的臺階，給其注入了新鮮的血液，突破長期以來該課程實踐教學的瓶頸。

（二）理論與實踐教學并重，技術與藝術緊密結合

海報設計課程教學要求實踐能力更甚于理論知識，大部分學生抵觸大量理論知識的灌輸。理論知識方面，教師不僅需要借助互聯(lián)網(wǎng)向學生講述各大國際知名品牌的海報設計實例，而且需要深入分析海報設計的品牌內(nèi)涵、隱喻主題、表現(xiàn)手法以及獨有的品牌特征。實踐教學方面，教師需要重點考慮學生所處階段的傾向喜好的各大設計競賽主題，比如vivo智能手機、娃哈哈、中華文化中國精神的海報設計等。通過理論知識與實踐教學的完美結合，加強了學生對理論知識的把握，同時也增添了課程的趣味性與參與性，提高了學生的主觀積極性，最終使得該課程取得良好的教學效果。

在新媒體時代，海報設計實踐教學既要重視學生對技術的掌握程度，也要重視對學生藝術感知能力的培養(yǎng)。教師利用現(xiàn)代教學模式和手段將技術與藝術緊密結合，掌上媒體、互動媒體、戶外大型LED屏等媒介的出現(xiàn)，對學生技術層面的要求有了相應的提高，也拓展了海報設計的表現(xiàn)手段。通過各大設計競賽的參與，學生的綜合素質和設計水平得到提高，審美、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得以提升，課程教學質量也相應上升一個層次，更是學生設計出優(yōu)秀設計作品的有力保障。

（三）加強培訓，提升教師水平

新媒體時代下，海報設計對教師提出了更高的要求，教師的教學水平在一定程度上直接決定了教學質量和有效性。新的海報載體技術更新迅速，這不僅要求教師熟悉海報設計的理論知識，還要求教師必須掌握現(xiàn)代信息技術，熟悉各種載體的特點，針對不同媒介的特性具體詳細地向學生介紹，使學生能夠正確判斷不同選題不同情況下對海報設計載體的合適選擇，實現(xiàn)教學模式與教學手段的完美結合。另外，當下學科交叉、學科跨界趨勢明顯，要求教師必須不斷加強自身的知識儲備和跨學科意識。因此，筆者強烈建議加強教師的培訓工作，全方位地提升教師的教學水平，最終提高教學質量和效率。

綜上所述，以設計競賽為導向的海報設計課程的實踐教學，一方面提高了藝術設計專業(yè)的教學質量，另一方面提高了年輕教師的科研、教學水平，是多方受益的教學模式。

三、以設計競賽為導向的教學改革與實踐后的反思

海報設計課程教學是讓學生由“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌钡倪^程，對設計競賽的選題進行可能性的設計。設計競賽與實踐教學環(huán)節(jié)的構架，缺少不了教師自身的豐富經(jīng)驗和良好的專業(yè)能力、學生的積極參與和配合，更缺少不了前期課程的制定與設計競賽的合適對接。課程結束時，教師要求學生以匯報展的方式進行口頭陳述，訓練其語言表達能力，使其具備推銷自己設計作品的能力。另外，該課程以班級為整體，評選一、二、三等獎各一名，并給予一定的獎勵。這種課程教學評價體系不僅促進了師生間的設計交流，而且激發(fā)了學生對設計競賽選題的創(chuàng)作熱情，充分調動了學生的積極性。

結語

海報設計課程是一門實踐性和操作性極強的課程。在教學過程中，既要注重理論知識的闡述，也要注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者倡導以設計競賽為導向，引入教學實踐中，實現(xiàn)多重并重發(fā)展，以點帶面進行課程教學，培養(yǎng)出具有全局觀的實戰(zhàn)型設計專業(yè)人才。目前，海報設計課程教學雖存在著一些問題，但只要采取正確的改革途徑和方法，適應社會市場的變化需求，定會得到更好地發(fā)展。

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