淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作性學(xué)習(xí)

桑葉

摘要：互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹(shù)立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)和提升學(xué)生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹(shù)立。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，開(kāi)展的探知新知、解決問(wèn)題活動(dòng)，實(shí)際是群體力量下的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)策略及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互助合作；素養(yǎng)培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0232-01學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的客體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所開(kāi)展的探知新知、解決問(wèn)題等各項(xiàng)活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生群體的幫助和支持。加之學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體，具有社會(huì)性、群體性以及自然性等一般社會(huì)屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)其他學(xué)生個(gè)體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生"單兵作戰(zhàn)"，致使學(xué)生集體主義觀念和互助合作意識(shí)得不到鍛煉和增強(qiáng)。近年來(lái)，筆者根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)綱要內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)進(jìn)行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1.設(shè)置有效合作教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生互助合作情感“火花”

情感是人們解決問(wèn)題、克服困難、主動(dòng)進(jìn)取的"助推劑"。學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問(wèn)題的"癥結(jié)"，進(jìn)行問(wèn)題的有效解決。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動(dòng)性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)"投身"教學(xué)情境，開(kāi)展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在教學(xué)"一次函數(shù)與其他知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)"內(nèi)容時(shí)，如果單獨(dú)讓學(xué)生進(jìn)行探知實(shí)踐活動(dòng)，具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會(huì)受到一定的影響。此時(shí)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出"某電信公司開(kāi)展有獎(jiǎng)通訊消費(fèi)"的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過(guò)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"一次函數(shù)"與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的有效掌握。

2.合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握在個(gè)人思維遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

比如在講授金屬加工工藝中的鋸割工序時(shí)，教師給學(xué)生引出一個(gè)問(wèn)題"為什么我們?cè)谟檬咒忎徃罱饘俚臅r(shí)候，向前鋸的時(shí)候要用力，回拉的時(shí)候不用力"。提醒學(xué)生觀察鋸齒有什么特別之處，然后得出結(jié)論。這一問(wèn)題涉及到學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)力學(xué)分析的掌握程度。因此對(duì)于某一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，回答此問(wèn)題存在較大的難度，很容易使學(xué)生思維"鉆牛角尖"，達(dá)到瓶頸狀態(tài)。這時(shí)候讓學(xué)生分小組討論，充分發(fā)揮集體的智慧來(lái)分析解決這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候不同的小組可能就會(huì)有不同的答案，讓每小組代表總結(jié)發(fā)言，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，積極發(fā)言，展開(kāi)爭(zhēng)辯。在你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌的氛圍中，學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)了，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提升了自身的技術(shù)素養(yǎng)。

在探究規(guī)律性的知識(shí)時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在給學(xué)生講解"結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性"這個(gè)概念的時(shí)侯。影響結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性的因素有哪些，讓學(xué)生放桌子上的一摞書(shū)，整齊放置時(shí)的穩(wěn)如泰山；另一種放法：每本都往一邊慢慢往外放置，到一定程度時(shí)一摞書(shū)就全倒了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生總結(jié)，得出結(jié)論，是因?yàn)橹匦牡耐队奥湓诹酥蚊嬉酝?。再比如，不倒翁用手一碰就?lái)回?fù)u晃。讓學(xué)生小組討論，不倒翁是不是穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這時(shí)候?qū)W生的意見(jiàn)就不統(tǒng)一了。各有各的說(shuō)法，最后讓學(xué)生回歸課本，探究"穩(wěn)定性"的概念。得出結(jié)論：穩(wěn)定并不是一成不變，而是物體在荷載的作用下，維持原來(lái)平衡狀態(tài)的能力。

在研究性問(wèn)題學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在技術(shù)產(chǎn)品的人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)中，有諸多的生活中的實(shí)例供學(xué)生們學(xué)習(xí)研究。比如城門(mén)，銀行自動(dòng)門(mén)，保險(xiǎn)庫(kù)門(mén)，電梯門(mén)，商鋪卷閘門(mén)，居民樓的公共大門(mén)，家居防盜門(mén)，花門(mén)，不同材質(zhì)和顏色的板門(mén)，房門(mén)，浴室門(mén)，辦公室套間門(mén)，等等都可以做為一個(gè)研究性的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)討論。這時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的看法和觀點(diǎn)。在乘電梯的人機(jī)關(guān)系探討中，學(xué)生反應(yīng)熱烈：電梯慢了，某層樓等候電梯的人已經(jīng)走了，它還照停不誤，太愚鈍；天氣炎熱，電梯內(nèi)無(wú)空調(diào)，換氣裝置又差，很難受；女生抱著大堆作業(yè)本無(wú)處可放，好辛苦；上體育課累了，想歇會(huì)兒，沒(méi)座；燈光太暗；封閉式，看不到外面，又無(wú)音樂(lè)又無(wú)電視，無(wú)聊；電梯狹小，容不了多少人，爬樓梯又辛苦又怕誤了上課時(shí)間…可見(jiàn)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系中的合作學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

3.強(qiáng)化互助合作活動(dòng)指導(dǎo)，奠定學(xué)生互助合作素養(yǎng)“基石”

互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)生個(gè)體之間開(kāi)展學(xué)習(xí)方式之一，需要具有良好的學(xué)習(xí)水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，一方面要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決合作解題中的困難；另一方面要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在合作解決問(wèn)題中出現(xiàn)的"不足"進(jìn)行有的放矢的"糾偏"工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。

總之，互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹(shù)立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)和提升學(xué)生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹(shù)立。