淺談培養(yǎng)技工院校英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

肖雪鑫

摘要：語(yǔ)言不僅是文化的產(chǎn)物，也是文化的載體，國(guó)家對(duì)技術(shù)工人的需求和對(duì)技工教育的重視，技工學(xué)校的英語(yǔ)教育就負(fù)擔(dān)起了不可推卸的重任。清楚認(rèn)識(shí)技工院校的特點(diǎn)，針對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力更應(yīng)該因地制宜，以就業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才。本文將根據(jù)技工院校英語(yǔ)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，特色化地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為指導(dǎo)方向，提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；技工院校；口語(yǔ)交際；素質(zhì)教育；教學(xué)改變中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0191-02隨著國(guó)際間的交流與合作，英語(yǔ)成為現(xiàn)今社會(huì)最炙手可熱的交流工具，學(xué)生的能力還不足以應(yīng)對(duì)將來(lái)社會(huì)生活中面對(duì)的英語(yǔ)問(wèn)題，更應(yīng)將學(xué)生的教育培養(yǎng)從老式的'填鴨式'英語(yǔ)教學(xué)方式升級(jí)為現(xiàn)在的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

1.技工院校英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.1英語(yǔ)口語(yǔ)教育重視程度不高。就我國(guó)英語(yǔ)教育而言，老式的應(yīng)試教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，以及寫作的能力，但學(xué)生的聽(tīng)力和說(shuō)的能力并沒(méi)有特殊的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生大多是'啞巴英語(yǔ)'或是'聾子英語(yǔ)'。就教師而言，根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育觀念并不太重視英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作。就學(xué)生而言，深受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)并沒(méi)有引起學(xué)生的高度重視。

1.2教師自身口語(yǔ)交際水平不高。現(xiàn)有大多數(shù)的英語(yǔ)課堂是'一支筆，一本書，一言堂，一板書'的'死板'模式。教師自身英語(yǔ)水平不高，并且對(duì)口語(yǔ)交際觀念的理解錯(cuò)誤，口語(yǔ)交際并非是口頭作文，僅靠學(xué)生回答老師響應(yīng)問(wèn)答的教學(xué)方法很難提升鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.3學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不高。在中國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的語(yǔ)言專家曾指出："中國(guó)大部分的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不敢于挑戰(zhàn)自己。"除了內(nèi)向的性格之外，還有以下原因抑制了他們積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的欲望。一種是自卑心理。由于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，不能明確表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。另一種是學(xué)生懼怕老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑，周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生的焦慮。這些心理導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的興趣降低，出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

1.4學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。大部分的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制， 許多學(xué)生所在學(xué)校沒(méi)有完備的師資力量和軟件設(shè)施。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、不地道?；A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，口語(yǔ)表達(dá)能力很差，他們對(duì)英語(yǔ)存在不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、羞于說(shuō)的嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生只是一貫'填鴨式'學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高。大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)帶有很多的"功利性"，家人和自身對(duì)于進(jìn)入技工院校的觀念就是學(xué)習(xí)一門能作為營(yíng)生的技術(shù)，獲取學(xué)校的畢業(yè)文憑。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性及作用

技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者的搖籃，大力開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教育已成為必要。教師的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，在授課時(shí)必須注重將教學(xué)與技能有機(jī)結(jié)合，做到"有用為主，實(shí)用為綱，夠用為度"，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3. 英語(yǔ)口語(yǔ)技能水平提高的應(yīng)用策略

3.1“以人為本”情感教學(xué)，和諧師生關(guān)系。

3.1.1課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，新型的師生關(guān)系是民主、平等、寬容、和諧的關(guān)系，有助于帶動(dòng)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)記憶效果，提高他們掌握與使用英語(yǔ)的能力。只要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，可以更有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

3.1.2注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，加深師生情感交流，課堂內(nèi)外通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察交流，給予適時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)。深入了解學(xué)生的心理、興趣和需求，以便在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到精神上的鼓勵(lì)和語(yǔ)言情感的照顧。

3.2“課內(nèi)向課外”實(shí)踐教學(xué)，體會(huì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

所謂的"得法于課本，得益于課外"實(shí)踐是最好的老師，口語(yǔ)交際是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，將知識(shí)與技能結(jié)合，為技校學(xué)生搭建社交平臺(tái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是技校英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.2.1搭建校園生活交際平臺(tái)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及演講，朗誦，辯論等，進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣才能加入社團(tuán)，到處就業(yè)咨詢情況等。

3.2.2社會(huì)生活實(shí)踐中搭建交流平臺(tái)，"工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間實(shí)地考察，調(diào)研企業(yè)文化、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向等。到當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)進(jìn)行實(shí)際的求職面試，提前感受職場(chǎng)的生活，在實(shí)際的社會(huì)生活中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行活學(xué)活用。

3.3“特色英語(yǔ)”個(gè)性教學(xué)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。

3.3.1學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境。例如邀請(qǐng)外教定期去學(xué)校進(jìn)行全英語(yǔ)授課，讓學(xué)生真正面對(duì)純正英語(yǔ)。

3.3.2根據(jù)技工院校的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)及年齡層次學(xué)生，進(jìn)行特色教育，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^易掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如在講授全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《英語(yǔ)》（第一冊(cè)）Lesson Twenty-one時(shí)課文內(nèi)容主要講述The Age of Computer，教師可嘗試針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識(shí)編寫相關(guān)的對(duì)話，延伸擴(kuò)展文章本身的內(nèi)容，關(guān)于Computer的對(duì)話（如person computer、power、computer game等）其中可以通過(guò)查閱相關(guān)英語(yǔ)資料等方法解決專業(yè)詞匯問(wèn)題。這樣，不但學(xué)到了關(guān)于課文的交際會(huì)話，也學(xué)到了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

3.3.3傳授口語(yǔ)交際理論、口頭交際規(guī)則、中西方思維方式的差異、西方風(fēng)土人情等。現(xiàn)場(chǎng)模擬的方法真實(shí)情景。利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)小組之間進(jìn)行有趣的競(jìng)賽模式，對(duì)話訓(xùn)練，課本劇表演，問(wèn)題討論等。講述有趣的經(jīng)歷、故事講解。例如創(chuàng)造話題What's your most important consideration when looking for job？ Talk about my school subjects.等。

3.3.4運(yùn)用發(fā)散性創(chuàng)新思維如講述形容詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，類似這樣的翻譯題："這是我看過(guò)的最動(dòng)人的影片。"即"This is the most interesting movie that I have ever seen"，可以啟發(fā)學(xué)生用比較級(jí)形式改造句子， "No movie is so interesting as this one"。還可以進(jìn)行時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換。通過(guò)這種發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生的思路變得更加靈活，能夠觸類旁通，舉一反三。

3.4“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”趣味教學(xué)，感受樂(lè)趣英語(yǔ)。像《Friends》、《PrisonBreak》、《24小時(shí)》、《Don't lie to me》、《House MD》、《GossipGirl》等都受到了人們的追捧。增加人們接觸地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以其生動(dòng)的情節(jié)、精良的制作、貼近生活的取材，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的有意識(shí)變成無(wú)意識(shí)。同樣，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站如滬江英語(yǔ)，有道翻譯等，合理正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能過(guò)更進(jìn)一步的幫助學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。此外，現(xiàn)今數(shù)碼時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)大量應(yīng)用軟件，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP也是學(xué)生們提升自身英語(yǔ)知識(shí)的最佳渠道之一。

3.5“扎根基礎(chǔ)”務(wù)實(shí)教學(xué)， 緊抓基礎(chǔ)教育。

3.5.1從小的英語(yǔ)單詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸過(guò)渡進(jìn)步，踏實(shí)打下英語(yǔ)基礎(chǔ)。除了英語(yǔ)單詞背誦的重要性，逐漸過(guò)渡的過(guò)程中要結(jié)合英語(yǔ)句型。使用'繞口令'的方法，例如leave，leaf，live ，life；do，does，did，done等。

3.5.2句型是表達(dá)語(yǔ)言思想的基本單位，句型練習(xí)是學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、掌握語(yǔ)言材料直到運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用社會(huì)職場(chǎng)的句式what line of work are you in？ I'm on a course at the moment因此，要讓學(xué)生加強(qiáng)典型句型的練習(xí)。

3.5.3背誦課文同樣能幫助學(xué)生更好地記憶單詞和句式，在理解運(yùn)用單詞和句式中有很好的作用它是加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要關(guān)鍵。要讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中有大量的語(yǔ)言材料的輸入與積累。以讀為主，加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，可激發(fā)語(yǔ)言欲望。閱讀中英文書籍，《La Traviata》《Grimm's fairy tales》等體會(huì)人物對(duì)話中的語(yǔ)調(diào)。例如，《La Traviata》中簡(jiǎn)對(duì)羅切斯特說(shuō)You think wrong！ it is my spirit that addresses your spirit；just as if both had passed through the grave，and we stood at God's feet，equal-as we are！體會(huì)此時(shí)簡(jiǎn)那種不卑不亢的語(yǔ)調(diào)。

3.6“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)”持久教學(xué)，領(lǐng)悟水滴石穿。課堂教學(xué)由學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助。提前一兩周進(jìn)行任務(wù)認(rèn)領(lǐng)（Daily Report），學(xué)生在制作課件的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)。切忌'三天打魚兩天曬網(wǎng)'要敢于開(kāi)口大聲說(shuō)出英語(yǔ)。運(yùn)用日常用語(yǔ)，專業(yè)表述或是美文美句，例如The shortest answer is doing. Tomorrow never comes. 等結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)技工院校的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以多方式多特色英語(yǔ)教學(xué)為手段， 發(fā)散英語(yǔ)思維。教師應(yīng)全面了解英語(yǔ)口語(yǔ)交際，充分利用生活工作實(shí)踐，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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