教會(huì)預(yù)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

薩日娜

摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是構(gòu)成學(xué)習(xí)的三個(gè)鏈條， 而課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)了解新課內(nèi)容，尋找新課的知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高聽課效率具有墊基性的意義。在實(shí)施新課改的進(jìn)程中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)高度重視預(yù)習(xí)的作用，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課預(yù)習(xí)；作用；指導(dǎo)；方法中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0135-02在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，就要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，為帶著問(wèn)題聽講做好準(zhǔn)備。本文僅從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的角度，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的意義與作用，以及我們教師怎樣教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)真正做到目的明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)。使預(yù)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能成為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的助推器。

1.要重視預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。預(yù)習(xí)課文是學(xué)習(xí)課文的前奏，俗話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半，可見預(yù)習(xí)的重要性。未來(lái)社會(huì)中的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，能否掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科。因此，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很有必要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的有效途徑之一。

目前課文預(yù)習(xí)存在許多問(wèn)題，主要是許多學(xué)生常常感覺是老虎吃天，無(wú)從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)了；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)，結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn)，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)是半斤八兩。而教師的教學(xué)觀念陳舊重視不足，引導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，檢查督促不到位是主要原因。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：掌握方法比掌握知識(shí)更重要，要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，必須先教會(huì)他們學(xué)會(huì)與現(xiàn)代方法。這樣才會(huì)事倍功半。

2.要明確預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的思路與脈絡(luò)

2.1要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。

2.2要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。就是初步感知新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)："學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。"顯然， 預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高，如果課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對(duì)教師啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上初中的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時(shí)候認(rèn)真聽不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。顯而易見，這種觀念完全是錯(cuò)誤的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，才能有效地吸收所學(xué)的知識(shí)。

2.3要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用工具書。對(duì)有些不懂的知識(shí)自己通過(guò)查閱工具書解決。

2.4要指導(dǎo)學(xué)生記號(hào)預(yù)習(xí)筆記。將知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便聽課時(shí)進(jìn)行對(duì)照。

3.根據(jù)新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和具體要求

預(yù)習(xí)的任務(wù)是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好聽課的準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)的目的是加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。所以必須講究有效的預(yù)習(xí)方法。

3.1整體閱讀，參照感知，查閱資料 。學(xué)前閱讀就是要閱讀單元介紹、課前提示，閱讀文本，閱讀注釋，閱讀課后探究與練習(xí)，閱讀學(xué)案等等。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解其結(jié)構(gòu)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀各篇文章，初步看出其共性和個(gè)性。具體學(xué)習(xí)單篇時(shí)，課前提示及課后練習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，補(bǔ)充習(xí)題，均是幫助理解課文內(nèi)容的絕佳資料。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元和每篇課文就有了初步的印象和整體的了解，這就有利于日后對(duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀與理解。

一篇文章，或多或少會(huì)有些生字、生詞以及疑難語(yǔ)句。這就需要在學(xué)前閱讀時(shí)查閱工具書，掃清障礙；就要手腦并用，將預(yù)習(xí)時(shí)生發(fā)的問(wèn)題劃出來(lái)。如果有注解，閱讀時(shí)可以參照，以弄懂其意；如若沒有注釋，那就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。 例如《從百草園到三味書屋》"其中似乎確鑿只有一些野草"這句話，"似乎"與"確鑿"意思相反，用在一起看似矛盾。而在這里，作者將它們放在一起，是何用意？如果搞不清楚，可以在句下做出標(biāo)記，打上問(wèn)號(hào)，當(dāng)師生們?cè)谡n堂上交流展示的時(shí)候，就可帶著問(wèn)題聽，帶著問(wèn)題思考，就會(huì)理解得更透徹。

3.2尋找疑點(diǎn)，圈點(diǎn)批注，深入探究。預(yù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)課前提示、課文內(nèi)容、課后練習(xí)及學(xué)案進(jìn)行深入思考。如提示的內(nèi)容是否真懂，重點(diǎn)句子的理解能否解決，課后探究練習(xí)是否能回答等。閱讀文本時(shí)，可以帶著問(wèn)題（探究練習(xí)、學(xué)案）進(jìn)行，看到文本中有相關(guān)答案就直接做上標(biāo)記，并做必要的批注。通常，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到一邊讀、一邊想，遇到不懂的地方，要多看幾遍，反復(fù)研究，并進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于一些經(jīng)過(guò)查閱資料和理解能夠弄懂的地方，可以在旁邊寫上自己的理解，對(duì)于一些不解的地方，要將自己的疑惑寫出來(lái)。同時(shí)也可將文本中感覺寫得比較好的地方，或是有疑問(wèn)的地方，在邊角做上記號(hào)，并積極思考，產(chǎn)生理解。這樣在課堂交流展示的時(shí)候，也就容易思維溝通，心領(lǐng)神會(huì)。如在教學(xué)朱自清的《春》一文中，擬人化的語(yǔ)句十分有特色，預(yù)習(xí)時(shí)就可以將其劃出來(lái)，特別是一些關(guān)鍵的、生動(dòng)的詞語(yǔ)，像"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"中的"偷偷地"、"鉆"，"在雨中靜默著"中的"靜默"等等。如此經(jīng)由自己的賞析，再加上同學(xué)、老師的點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)就更快，理解就會(huì)更加深入。

總之，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的任務(wù)之一。是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)能力的渠道之一，對(duì)此我們務(wù)必要高度重視，努力探索。